黄莹

【摘   要】    问题是学生学习动力、学习自信心的来源。每个学生都有提问题的权利，然而不少学生的问题意识被淡化，“不会提问题”或者“很少提问题”是现在教学的现状。因此，在课堂教学当中，教师要根据不同的内容开展合适的提问。

【关键词】   小学语文;问题引领;语文素养

学生在学习的过程中会不断地产生新的问题，在“提出问题—分析问题—解决问题”这个循环中，学生的学习进程会不断地被推进，学生的语文素养和语文能力也会得到不断提高。因此，问题可以成为学生语文学习的线索。

《巨人的花園》是一篇童话故事，一谈到童话故事，很多学生都会问：“童话故事到底是不是真的？”这里就会涉及到“真假”和“价值”相关的思辨问题。老师在备课时还在犹豫要不要就童话的思辨问题展开讨论，如果展开讨论，语文课堂可能会变成了一个辩论会，可能会冲掉语文其他课次的时间;如果不讨论，学生对于童话的认识可能不够深入。然而在课堂上，学生还是提出了与“核心思辨有关”的问题，迫使老师不得不展开这方面的讨论。

师：基本上这节课的学习就到这里了，同学们还有没有什么别的疑惑呢？

生：老师，我想问一下《巨人的花园》描写的事情是不是真的呢？这个世界上是否真的有巨人和巨人的花园呢？

师：老师可以明确地告诉你，《巨人的花园》是一个童话故事，它描写出的内容都是作者想象的，所以它不是真实的，是虚构的。

生：老师，我们上作文课时，您告诉我们写作要真实，写作要来源于生活中的真实事例，才能够表达我们的真情实感。那么，作者为什么要写一些虚假的内容呢？这不就违反我们写作的初心了吗？

师：那你先告诉老师，通过这篇文章的学习，你有没有收获到什么道理呢？

生：通过学习这篇文章，我知道了快乐要和大家一起分享。如果他人快乐，我们会更快乐，如果我们只追求自己快乐，最终往往也是悲伤的。

师：对，不错，我想这就是童话的作用。童话，人们根据现实生活，加入了理想生活的色彩，表达了自己的美好愿望。其实现实生活并不像童话那么美好，现实生活中也有一些不理想的事情，如果我们直接去批判社会生活中的不美好，效果不是很好，这时童话的作家们就会用他们手中的童话中的美去衬托社会生活中的不美，请问别的同学对于这位同学刚刚提出来的问题有什么不一样的看法或者是见解吗？

生：虽然童话是虚构的，但是我觉得童话也有它存在的价值和必要。我觉得童话对我的吸引力很大，我很喜欢读这类的文章。

生：我觉得如果一篇文章能让人们有所收获、有所获得，那么这篇文章就是成功的。我们在学习《巨人的花园》这篇文章时，就收获了一个生活上的小哲理。因此，我觉得童话故事有它存在的价值和意义。

生：虽然我更喜欢散文和记叙文。但是我觉得童话也具有它本身的色彩。当我拿起一本童话故事时，我的内心是比较安静的，我会沉浸在童话故事里，我会相信这世界上的很多美好，我觉得这种情感的体验非常的棒。

在这堂课中，学生主要提出了两个较为核心的问题。第一，童话到底是真的还是假的？第二，童话故事存在的意义是什么？老师没有直接去回答学生的问题，而是反问学生自己在课堂上的收获，然后简略地去表达自己的看法，紧接着向学生抛出问题，看看学生是怎样看待童话的意义的。老师很巧妙地把话语权交给了学生，让学生自己解答刚刚遗留下来的问题，这是对学生思维的深度拷问，思辨处的讨论应该最为激烈的，能够对学生的思维产生强烈的碰撞。思辨问题是大家都想解决的问题，即使思辨问题的开展会花一定的时间，老师也不应该放弃这个契机，应该把握课堂机会，进一步提升学生提问题的能力。

学生通过学习这篇文章去了解作者、了解生活、了解世界。在思辨的过程中，学生的思维变得更加开放和活跃。这样的学生更容易跳出传统教学的模式，从固化思维中走出来。他们今后在学习和生活中，敢于质疑、敢于提出问题，与他人不同;会想他人之不敢想，做他人之不敢做;会大胆探索，勇于尝试。这不正是教育中“质疑”精神的体现吗？我们经常会提问，学生怎样去学习才是真正地做到了学习？怎样才成为了一个好的“学习者”？怎样才能够得到大家的广泛认同？其实，像文章中这样，会提问题、会解决问题的学生就是一个典范。因为这样的学生真正地解决了自己的困惑，真正地促进了自己的成长。

总之，在教学实践的过程中，有些老师会因为学生不会提问题而放弃让学生提问，这在一定程度上阻碍了学生的发展。但每一位具有责任心、专业教学能力过硬的老师都应该让学生在课堂上“发声”，提出自己的问题。能够在课堂上听见学生的声音，表现出了老师的教学能力，展现出语文教学的活力和生命力。

【参考文献】

[1]袁亚琴.思辨性提问：童心语文课堂的美妙音符[J].小学教学研究，2019（15）.

[2]潘铁燕.慢慢走欣赏与等待——基于生本的第三学段学生问题能力培养探究[J].语文学刊，2016（02）.