金佰群

【摘   要】  在小学道德与法治课程中，采用合适的策略，融合内在的审美追求，使课程本身内涵丰富且充满魅力，使德育与法治课程成为小学生身心愉悦的享受，使课程收到事半功倍的教育成效。

【关键词】  道德与法治课程;设计与实施策略

美，有看得见的;美，也有看不见的。而“小学生的美育主要是通过引导小学生对自然美、社会生活美的感受，从而树立正确的审美观点，养成热爱一切美好事物的感情。”“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”由此，在小学道德与法治课程中，采用合适的策略，融合内在的审美追求，使课程本身内涵丰富且充满魅力，使德育与法治课程成为小学生身心愉悦的享受，使课程收到事半功倍的教育成效。

一、和谐策略，追求和谐之美

小学德育与法治课程要流畅，没有突兀之处，没有生硬之感！和谐是生态学的重要理念之一，也是小学德育与法治课程生态设计的主要原则之一。它包括天人和谐、人际和谐与身心和谐三个方面。和谐原则贯穿于小学德育与法治课程目标、内容、实施与评价等每个环节。在选择课程内容、实施课程时要摈弃以教师为中心、贬低小学生在课程中的地位、重智輕情、重语文数学忽视其他学科等不和谐的现象，应以师生互动、生生互动为主要方式。

二、多方面适切，追求匹配之美

课程与环境适切匹配，搭配协调，所谓“阴阳协调之美”！适切性，是指某事物与所处环境中诸多因素的相关程度，通常表现为适合需要等方面的特征。小学德育与法治课程设计与实施的适切性是指设计小学德育与法治课程时，必须充分考虑小学德育与法治课程所在环境的实际情况，立足现实，力求小学德育与法治课程与其所处环境中诸多要素之间形成高度契合关系。具体表现为：

1.小学德育与法治课程对于儿童的适切性。在小学德育与法治课程的生态环境中儿童及其身心发展水平与学习特点、已有经验、个体差异等是小学德育与法治课程生态设计必须考虑的因素。

2.小学德育与法治课程对于社会的适切性。小学德育与法治教育是培养儿童的社会活动，是儿童社会化的重要途径，社会对儿童的要求集中反映在小学德育与法治课程上。小学德育与法治课程对于社会的适切性要求小学德育与法治程的目标、内容、途径等必须兼顾国家、地区、社区、家庭等的不同需求，充分考虑到不同社会能为小学德育与法治课程实施提供的资源支持与限制。

3.小学德育与法治课程自我适切性。小学德育与法治课程是一种复杂的社会现象，它与其他社会现象相互渗透，难分彼此。课程应遵循其学科所阐释的小学德育与法治课程的规律，体现自我适切性。

三、内容多样化，追求内涵之美

丰富多彩的内容，体现出课程深厚的内涵！在生态学视野中，世界本是丰富多彩的，因此世界应以多样的形式存在。由于小学生课程所处地方、民族不同，所处的自然环境、文化背景、经济环境、政治环境等不同，在小学生中每个班级与个体不同，小学德育与法治课程理应是多样的。小学生课程应该尊重差异，主动立足差异，建构多样化的小学德育与法治课程。关注到本地、本校、各班级的差异以及个体差异对小学德育与法治课程的差异性要求，支持和鼓励小学德育与法治课程的多样化发展。

四、广泛联系，追求延展之美

课程延伸到校园的其他学科和活动之中。在生态学视野中，世界是一个具有内在联系的有机整体，无论哪一部分因素或哪一层面都只能在整体的关联与互动中存在。联系是事物存在的一种内在关系，世界是由相互内在联系的各个部分组成的。对世界的认识离不开对各个组成部分之间密切联系的认识，同样，任何事物的意义都是无法从该事物本身了解的，只能从它与其他事物之间的关系中领悟出来。在小学德育与法治课程设计与实施时，要广泛联系：第一，不同门类或不同领域的课程内容之间保持联系。内容发生联系的方式包括领域内的联系、领域间的联系和超领域的联系。第二，课程内容在纵向上保持联系。小学生对事物的认识总是遵循由浅入深、由易到难的过程。因此，在设计与实施课程时，教师也应考虑到内容的深浅难易的程度，遵循循序渐进的原则组织内容。第三，小学生身心发展各要素（身体、认知、社会性、情感、动作技能等）之间是相互联系、相互渗透、相互影响与相互制约的。任何方面的缺失都会影响其他方面的发展。

五、目标均衡化，追求对称之美

课程目标设计要注意身心两方面的对称平衡。根据生态学中的限制因子理论，生物生存环境中的任何因子，对于生物来说，都有一定的适用范围，当某一因子超过或低于一定临界线时，都会影响生物的正常生长，因此，生物都有其适度的生存范围。小学德育与法治课程也不例外。一看全面性。小学道德与法治课程目标应包括小学生身心发展的所有方面，小学道德与法治课程内容应涵盖五大领域。二看适度性。各领域所占用的时间比例应适度，促进身心各方面发展所占用的时间应均衡，确保身心各方面在各个领域内都得到适度的发展。需要指出的是，均衡不等于机械地平均分配小学生在各领域内容或各方面的发展，而应本着“缺失优先”的补偿性原则，根据小学生发展的状况，灵活地安排时间。