胡婷婷

【摘   要】  随着教育事业的发展，学生的艺术教育逐渐受到重视。近年来，“美术语言”一词逐渐兴起，受到越来越多美术教育工作者的重视，为小学美术课堂增添了和谐、个性化的教育环境。

【关键词】  美术语言;美术课堂;构建

《全日制义务教育美术课程标准》这样解释“美术语言”：美术语言是造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，将造型元素组合成一件完整作品的基本原理，包括多样与统一，对称与均衡，节奏与韵律，对比与和谐等。当前，美术语言作为小学美术教学当中的重点目标之一，拥有着不可忽视的教育地位。在小学美术教学实践当中，美术教师需要有意识地引导学生理解美术语言的含义，积累并运用在现实生活中，引导学生在实际的美术创作中展现美术作品的灵魂。

一、美术语言在美术课堂中的积累运用

以艺术的角度看待一件美术作品时，作品所呈现的表达形式和技术手法都蕴含着美术语言，就像是一件物品的说明书一样，让人们一眼就能够辨识出作品中所包含的意义和特色。这是巧妙的艺术组合下所产生的一种多元化的视觉冲击，看似简单却又极其复杂，描绘了作者所想表达的事物和思想。对此，在小学的美术课堂上，教师要时刻关注学生在美术语言上的感受，引导学生深刻了解美术语言所诠释的艺术灵魂，彰显魅力色彩，让学生更加轻松地解读美术语言的意义。

以浙教版小学美术教材当中的《四季歌》一课为例。每个季节都拥有着独特的特征，也有其代表事物，教师可以根据季节特征向学生布置作业：“同学们，这节课咱们来画四季，你们可以将春、夏、秋、冬四个季节独有的特色景物画出来么？”经过教师的引导，学生拿起画笔开始绘画，遇到难点时，学生还会自主地进行小组讨论，力求找出最能代表季节特点的事物，并用画笔画出来。经过20分钟的绘画，学生纷纷完成了自己的作品，教师挑选了其中几幅作品，请创作者进行简单的介绍。

教师以实际绘画的教学方式引导学生将自己心中的四季展现了出来。教师在美术活动中引导学生用语言描述自己的作品，畅谈自己的美术创意，表达作品中丰富的美术语言元素，让观看的人一眼就能了解到美术作品所表达的内容和含义，积累美术语言，活跃学生的思维，提升想象能力，为绘画创作打下良好的基础。

二、探寻美术教材中的美术语言

美术教学中，美术语言所呈现的方式并不固定，可以单一，也可以是多元化展现。在小学美术教学中，要注重培养学生的思维和创作能力，帮助学生更加灵活地运用美术语言。想要达到这样的教学效果，教师就需要不断挖掘学生的创造力，有意识地结合美术教材以及相关的美术资源，提升学生作品的表现能力，并在不断探索和挖掘下创作出更加具有鲜明色彩的美术作品。

以浙教版《夸张的脸》一课为例。教师引导学生结合自己的想象和生活中见到的不同的脸，运用水彩笔和油画棒进行大胆创作。创作的过程不拘一格，可以突破黄皮肤、黑眼睛、黑眉毛等固定程式，教师可以鼓励学生大胆地利用身边的工具和教材进行创作。同时，教师展示一些名家作品，激发学生的创作灵感，挖掘学生使用美术材质的意识，合理运用材料的肌理效果，增强美术作品的表现力，创作出富有个性的美术作品。

绘画创作的过程中，很多学生利用不同的颜色诠释他们心里所想象的脸庞，彩色的眼睛，褐色的眉毛，或抽象，或安静，学生用手中的水彩笔表达想说的话，用美术语言诠释自己理解的艺术。无论是夸张颜色的应用，还是不规则的脸庞，都是学生的美术语言，每幅作品都有鲜明的表达效果，给人一种丰富多彩的视觉美感，令人耳目一新。

三、应用不同的美术形式發展美术语言

一幅美术作品，无论是造型上的艺术呈现，还是视觉与空间上的艺术呈现，都离不开固定的艺术表达形式。美术作品的表达形式不同时，所呈现出来的美术语言与作品的实际效果也就会存在较大的差异，形成了不同的作品风格。美术教师在引导学生进行美术作品创作的过程中，要选择合适的美术语言表达方式，以美术语言的发展和学生的绘画教学为基础，表达学生创作初衷和意义，这有利于增强学生美术作品的艺术魅力。在小学美术教学中，学生所接触的绘画形式很多。其中，吹塑纸板画是比较简单的，材料选取容易，制作工序相对简易，非常适合小学阶段的学生学习。

以浙教版《色彩拼贴画》一课为例。学生根据课题，在画稿上勾勒图案初稿，再用刻板、剪切等工具加工，适时运用拓印技术，制作拼贴画。这一过程中，学生体验到美术语言带来的艺术效果，感受到版画制作的乐趣。

作品的题材制约着作品的形式，作品的形式又影响题材的表达。美术教学过程中，教师可以根据学生的认知和接受能力因材施教。美术语言并不是一成不变的，只要敢于尝试，敢于创新，能够表达作者内心的情感，这就是美术语言。美术教师要教学生创造性地运用美术语言诠释自己对美术的理解。在美术的学习过程中，学生会对美术产生浓厚的学习兴趣，教师要激发学生的潜能，引导其转化思维，发挥想象，创造艺术，让美术语言展现原有的魅力和色彩。

综上所述，美术教学不同于其他学科，它侧重于情感教育，美术语言就是表现情感的手段，用美术语言绘出情感，绘出主观追求。在教学实践过程中，美术教师要重视学生美术语言的发展，指导学生运用美术语言，让美术语言的魅力之花绽放在儿童美术创作的沃土上。