张璐

【摘   要】  陶行知先生对于教学自有一番理论，他认为真正好的教学不是单一地教学生，而是让学生学会主动去学。在陶行知思想的启迪下，小学英语教学迎来了新的发展。

【关键词】  小学英语;陶行知理念;策略

陶行知先生的教育理论一直深深地影响着一代又一代的教育工作者，尤其在素质教育背景下，教师更需要不断摸索、研究全新的教学策略。本文以小学英语教学现状为基础，以陶行知教育理论为指导，深入分析英语教学的相关策略。

一、创设生活情境，激发探究热情

陶行知先生是我国著名的教育家，他提倡的“生活即教育”是其思想理论的缩影。所谓“生活即教育”，是一种辩证的观点，强调的是教育的生活化特征。在小学阶段，学生刚刚接触英语，还没有形成良好的语言基础，再加上社会大环境的影响，导致很多学生对英语存在错误的理解，认为“英语很难学”或者“学了没用”。因此，为了改变学生的这一看法，教师需要在课堂中创设生活情境，激发学生的英语学习热情。

例如，在教学译林英语三年级下册Unit 7 On the farm时，教师特意将班级布置成农场的氛围，在学生的书桌旁放着各种各样的小动物，投影仪上显示的也是农场的外部环境，在这个过程中，为了增强学生的代入感，教师引导学生进行角色互动，选出一部分学生扮演动物，一部分学生扮演游客。学生非常热烈地交谈，并愉快地进行互动，主动练习课本上的内容，从而快速掌握了“Nice to meet you”等日常用语，也学会了单元核心句型。

在生活化的教学情境中，学生深深体会到了学习英语的快乐和美好。当学生自如地用英语介绍自己喜欢的事物时，才发现英语的实用性如此之大，从而进一步激发学生对英语的学习热情。

二、鼓励自主探究，知行真正合一

陶行知先生曾经说过这样一句名言：“好的先生不是教学生，而是教学生学。”再结合陶先生以往的教学理论，可知实践才是教育的最终出路。在小学英语教学中，如果教师仍然停留在被动地灌输英语知识的思路上，学生永远不可能感受到学习英语的快乐，更不可能学好英语。因此，教师需要打破教学陈规，鼓励学生自主探究，让学生学会探索，这样才能让学生产生强烈的学习斗志，进而为学生的英语学习埋下精彩的伏笔。

例如，在教学译林英语四年级下册Unit 6 Whose dress is this？时，本单元的核心内容是让学生探究物品的所属权，并让学生掌握服饰相关的单词。在Story time部分，主要展示了Su Yang和Su Hai关于试衣服的一段场景和对话。与此同时，还涉及了dress、trousers、shirt、coat、sweater这五种服饰。然而，服饰的类型多种多样，绝不仅仅只有课本中提到的这五类，因此，在学完课文的核心内容后，教师为学生布置了一个课下作业，让学生搜集其他服饰的英文名称，如短裤、短裙、披风、靴子、丝袜等。然后，要求学生制作相关的词卡，并在卡片上画下服饰的样子以及具体的单词。此外，教师可以鼓励学生在课堂上展示自己的作品，并向其他同学介绍自己的成果。

在小学英语教学中，教师不能主宰课堂，更不能替代学生学习，而是应该鼓励学生探索，给学生更多探究英语的机会。只有这样，学生才能在学习英语的过程中体会到快乐。

三、营造和谐氛围，培养英语自信

“求真创造，爱满天下”这八个字准确概括了陶行知教育理论的精髓，包含着对学生无尽的关爱、信任、赏识与尊重，它意味着教师应以博大的胸怀投身在教学中，让学生在学习的过程中得到来自师长的尊重，让学生的人格可以健康发展，个性得到充分的释放。尤其对小学生而言，教师一个温暖的眼神、一句和善的话语，都可以帮助他们重拾学习英语的信心。因此，教师需要营造友好的学习氛围，让学生在爱的包围下探索英语，感受快乐。

例如，在教学译林英语四年级下册Unit 3 My day时，教师首先让学生阅读文本，形成初步印象，然后围绕重点语法进行讲解，并和学生展开课堂互动。在互动的过程中，教师发现有的学生发音不准，有的学生太过紧张，有的学生讲话结结巴巴，导致他们没有办法进行自如的表达，课堂上不时爆发出阵阵哄笑。但是，教师并没有笑，因为此时的笑是对那些想要学好英语的孩子最大的打击。因此，教师决定降低难度，让学生从最基础的做起，先用简单的词组描述自己某一个时段的活动，比如“I get up at six oclock.Then I brush my teeth and wash my face.”在反复的互动中，学生由一开始的畏惧，到慢慢地熟练，再到自如地表达。

在英语教学中，很多小学生由于没有接触过英语，难免会出现各种错误，教师应用包容的心态面对学生，并用温馨的眼神鼓励学生，让学生感受到教师的关爱，学生才能树立学习英语的自信心。

陶行知教育思想为当下的英语教学指明了改革的方向。作为教师，既需要联系学生的生活，为学生创造生活情境;也需要“教学做合一”，让学生将知识用于生活实际;同时还需要关爱学生，包容每一个学生的错误，让学生感受到学习英语的快乐。

【参考文献】

[1]金芳平.陶行知學生观在小学英语教学中的实践[J].华夏教师，2017（12）：82-83.

[2]胡玲玲.引生活之源，活英语之水[J].科学大众（科学教育），2015（10）：85.