罗恒保

【摘   要】  在传统的课堂教学中，多为一言式课堂，即老师主动讲而学生被动听。随着新课改的大力推行，传统语文教学课堂已经开始逐步进行改革，新型的小学语文教学已经初见成效，但在许多方面还是存在问题。本文根据教师在进行语文课堂教学时所发现的问题，解释何为问题教学法，讨论问题教学法在小学语文阅读教学中的实际运用。

【关键词】  问题教学法;小学语文;阅读教学

阅读是学生的自主行为，教师在进行阅读教学的过程当中，要避免将自己的分析一味地灌输给学生，而是要让学生在自主阅读中领悟与体会作者所想表达的情感，加深自己对文章的理解与体验，提升阅读水平，享受审美的乐趣，学生对于知识的学习向来都是千人千面的，教师应重视学生自身独特的感受、体验与理解。

一、何为问题教学法

许多教师都面临着这样一个问题，课本上的知识点、重难点等该以何种方式传授给学生，让学生理解、掌握，并逐步转化为他们自己的知识，灵活运用所学知识解决生活当中的实际问题，而不是只做一个纸上谈兵的人。问题教学法顾名思义就是让教师将教材中的知识点、疑难点等，以提问或设置情景让学生自主提问的形式来进行课堂教学，从而提高其教学质量，让学生在自主探索、自主解决问题的同时能切实掌握教材中的知識点，培养及提高学生自主发现问题并动手解决问题的能力。以小学语文教学为例，问题教学法可以有效地利用语文课堂上的互动合作与讨论的模式，让学生在学习语文的过程中激发兴趣。

二、当下教学中存在的问题

大多数教师在进行教学中都会存在如下问题，即教师讲得多，而学生互动少，课堂的主动权在教师手里，而并非学生。教师在课堂上不断地对学生进行提问，而很少设立情景，把主动权交予学生，让学生自主提出质疑。由教师提问，课堂进度自然会快很多，但却缺少了至关重要的一环，即发现问题是由教师发现的，而并非学生自己。长此以往，学生将会产生老师讲的内容全是重点的观念，忽视了自身对于教材的学习，对教材的理解程度将会下降，而学生的主观能动性、对学习语文的兴趣以及自主思考的能力将会大打折扣。

教师在进行阅读教学的过程中，重在让学生表达自己的感悟与理解，而并非把阅读变成纯知识点讲解，偏重基础教学，忽视能力教学，从而忽略了学生的整体感受与整体思维的培养。

三、在小学语文阅读教学中合理引入问题教学法

1.教师本身需提高自己驾驭教材的能力

在刚上课时，教师应根据教材以及多媒体，合理引入课文，给学生创造场景，把学生带入具体情境里。例如，教师在进行教学《小蝌蚪找妈妈》时，先用多媒体播放图片的形式，给学生看小蝌蚪是如何一步步变成青蛙的，然后让学生通读课文，自己描述小蝌蚪找妈妈的过程。此时学生们的脑海中不仅有图片信息，也有文字信息，大大加强了学生对于整篇课文的理解能力，同时也培养了学生的观察能力。

2.注意循序渐进的引导以及对课堂的把控能力

问题教学法的目的在于培养学生的提问意识，因此，教师应注意对问题循序渐进的引导，可以先提出一些简单的问题，帮助学生打开思路。例如，教师在教学《海的女儿》这一课时，可以先让学生找出自己比较感兴趣的、优美的词句进行讨论。通读全文后，可逐渐提出重难点问题，如小美人鱼复杂的心理活动与作者写这篇童话的感情。教师在进行教学时，可以打破传统教学中逐段讲解的限制，抓住关键问题引导学生有目的、有方向地进行思考。小学阶段的孩子年龄较小，教师在进行语文教学时应注意对课堂的把控，我们鼓励每一个学生进行提问，我们愿意听每一个不同的声音，但同样，在有限的课堂时间里，什么问题是重点，哪些是我们应该着重去强调的，教师对此同样要有很清晰的认知。

3.把握恰当的时机

语文这门学科是富含深厚的文化与背景的学科，故而学生在进行语文学习时应注重品味文字的魅力以及作品带给自己的感受，不能一味地靠教师讲解其中的文化内涵，教师可以在课堂氛围最活跃的情况下，在学生注意力最集中的时间段，让学生主动进行提问。传统教学模式中，教师讲完课文以及重难点之后，剩下的时间交给学生进行提问，此时学生思想涣散，注意力不集中，根本没有所谓的“提问”。对此，教师应把握恰当时机，抓住小学生的心理特点进行授课。

4.营造轻松的课堂氛围

创造轻松有趣的课堂氛围其实是问题教学的前提，小学阶段的学生年龄较小，对于提问意识还不够强烈。教师应多引导学生积极发言，踊跃提问，使课堂氛围变得融洽，强化学生的问题意识。同时，适当的批评与鼓励也是问题教学法所推行的。教师应给予学生恰到好处的表扬和赞许，让学生的思维活动得以积极强化;同样，教师给予学生适当批评或否定，也会使他们及时改正错误的思维。

总而言之，随着新课改的大力推行，问题教学法将会成为日后教师在进行课堂教学时的常用方法之一。教师应该明确学生在课堂教学时的主体地位，激发学生主体意识，教学重点在于对学生学习方法的指导，发掘他们的自主学习能力以及终身学习能力，培养学生主动提问、自主思考的能力，这是日后素质教育的发展方向。