申广卫

【摘   要】  课本剧是提高小学道德与法治教学质量的重要方式，不仅可以增加教学趣味性，还可以用生动直观的方法进行说理，点燃学生的求知热情，拓展和丰富教学形式，为学生在活动当中创造力的发挥提供动力。为了进一步发挥课本剧的教学应用价值，教师需要结合教材以及学生的认知实际，鼓励学生主动投入到课本剧的表演活动当中，让学生成为活动的设计者和参与者，使学生以主人翁的角色投入课程学习当中，在体会课本剧乐趣的同时顺利消化道德与法治课程当中的知识与方法，拓展学生的创造力空间。

【关键词】  课本剧;小学;道德与法治教学;应用

在大力推广新型教育模式的背景下，越来越多的教师提高了对课本剧的重视程度，并将其应用到课堂教学当中，从而为达成教学目标以及促进学生综合发展创造了良好条件。课本剧是小学生以角色扮演的形式呈现出来，通过对不同角色的把握和演绎，可以增进学生对教材内容的理解，也可以让学生对文本内容感同身受，提高教学有效性，改变道德与法治教学中的机械灌输教学模式。小学道德与法治课程教师要综合训练学生的理解、感悟、表演、协作等方面的能力，有效拉近课程和生活之间的关系，把单调枯燥的课本内容转化成为生动形象的课本剧，帮助学生获得深刻而又愉悦的学习享受。

一、利用课本剧优化课程导入，提高学生学习兴趣

课本剧并非是某个学科的专属，可以广泛应用到不同的学科教学当中，抓住教学时机，根据特定的教学要求以及学生的学习需求安排课本剧表演，让学生对教材内容或者是教材案例有更加深刻的理解。在小学道德与法治教学的导入环节，很多教师运用了多种不同的教学方法，但是并没有奏效，一个重要的原因就是没有调动学生的学习兴趣，导入环节的设置过于枯燥乏味，降低了对学生的吸引力。课本剧导入方法非常新颖，可以吸引学生的注意力，也能够增强学生的想象与创造力，让学生在课程学习当中获得事半功倍的效果。

例如，教学《在公共汽车上》，教师为了让学生在导入环节顺利完成课本剧表演，可以事先布置任务，要求学生找到伙伴，共同演绎一个和教材有关的简单课本剧。到了课堂表演环节，教师则以课本剧导入课堂，让学生在表演活动当中认识到遵守公共秩序的重要性，同时促使学生思考和反思身边不遵纪守法的行为，促使学生有效接纳课程要点。

二、利用课本剧降低学习难度，培养学生法治观念

小学道德与法治教学是一门综合学科，关注的是学生道德素养和法治观念的培育，但是在具体的课程实践当中，很多学生却对法治知识理解不深。再加上这一模块的教学内容比较抽象，因此增加了学生的学习难度，给课堂教学带来了较大的阻力。为了有效解决这一问题，增进学生对法治知识的理解与掌握水平，教师可以用生动形象的课本剧表演，增强学生的法治思维，让学生掌握面对问题时的正确处理方法。

例如，在教学《我是共和国的公民》这一部分知识时，为了让学生对法律法规有更加深刻的认识，引导学生建立主人翁意识，教师可以指导学生先对教材进行认真解读，对教材当中的经典案例进行分析，在此基础上设置课本剧表演活动，表演的主题是“一个0岁的原告”。在学生把课本剧表演出来之后，教师可以进一步提出思考探究题让学生深入讨论，增进学生对本课内容的理解水平：一个0岁的孩子究竟能否成为原告？他拥有公民应具备的权利吗？在对问题进行思考时，教师可以让学生自主组建学习小组，联系课本剧表演和教材当中涉及的知识进行思考和判断，矫正学生偏差的思想认知，让学生在无形之中受到良好的法治教育。

三、利用课本剧培养道德素养，引导学生学以致用

小学道德与法治课程和我们的现实生活存在着非常密切的关系，相关的学科内容涉及了精神层面上的心灵互动，这和课本剧表演存在着很多相通之处。当学生在以主人公角色投入课本剧表演的过程中，学生的思想情感、意志品质等都可以得到有效发展，从而塑造学生健康的道德品质。为了让学生学以致用，主动用课上所学内容约束自己的行为，教师可以让学生从生活当中获取丰富的素材，然后把这些素材应用到课本剧表演当中，真正把生活场景搬到课堂上，辅助学生对教材内容以及道德内涵进行理解，引导学生建立正确的道德认知。

例如，在教学《伸出我的手》时，教师就可以把收集生活素材和创编課本剧的任务交到学生手中，让学生思考生活当中哪些人要得到帮助，明确要给予他人怎样的帮助，然后根据教材主题收集素材，并在小组当中进行创造，开展小组竞赛，让学生在表演当中消化知识，实现道德素养的快速提升。

小学道德与法治教学能够塑造学生的健康身心，引导学生建立正确的法治观念，提高学生的道德素养，完善学生的人格，为学生的健康成长创造良好条件。课本剧能够有效弥补学生经验不足的缺陷，使学生在参与课本剧表演的过程当中获得亲身体验，进而增进学生对道德与法治课程内容以及思想情感的理解，有效提高学生的创造力以及表现力。教师要认真研究教材内容，找到课本剧应用的有利时机，在此基础之上培养学生的道德与法治素养，增进师生之间的互动，让课本剧的独特优势得到体现。