杨淑娟

摘 要：语文学科强调工具性与人文性的统一，要提高高中语文教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养，就要将高中语文教学与其他学科进行整合，这在高中古诗词教学中尤为重要。文章从朗读诗词、构建画面、讲述背景、依托信息技术等方面入手，对在高中古诗词教学中进行学科整合进行研究。

关键词：高中语文;古诗词教学;学科整合;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）03-0080-02

在古诗词教学中，学科之间的整合，能使教学效果更加显著。教师单纯地讲解古诗词，除了单调之外，还不能使学生投入其中。古诗词的韵律感特别强，距离现代生活久远，将历史与音乐融入其中，有利于学生的理解，能加深学生的印象。不仅如此，学生在古诗词学习中，还需要想象。因此，在古诗词教学中，教师可以让学生在想象中构建美好的图景，用美术学习的方法来解读古诗词。音乐、历史和美术融入古诗词教学，就会呈现不一样的精彩。

一、朗读诗词，感受诗词的韵律美

朗读是一种语言艺术，因此，如何停顿，如何将古诗词中的情感表现出来，值得认真研究和推敲，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，这对于古诗词的学习具有重要意义。在高考中，古诗词的考点也变得越来越灵活，考查的是学生的理解和思辨能力。感受诗词的韵律美是诗词教学的关键。在古诗词教学中，教师要积极引导学生进行声情并茂的朗读，并将古诗词教学与音乐结合起来。为此，教师可选择一些音乐作品作为朗读背景，引导学生入情入境，还可以将一些诗词进行配乐演唱，让学生在演唱中体味情感，感受诗词的情感美与韵律美。

例如，在教学《虞美人》这首词时，教师可先让学生朗读，感受南唐后主李煜的哀情。要理解这首词的主题，就要有感情地朗读，用朗读体悟深情。为此，教师可让学生寻找曲子，教师提供备选曲目，这也是朗读初体验。很显然，欢快的曲子不适合它，选择一些低沉的古琴曲，更加符合李煜的心境。学生在配乐朗读中能体悟作者的情感。此外，教师还可以为学生播放邓丽君演唱的歌曲，感受诗词与音乐融合的精彩之处。

在这个过程中，教师要给予学生学习的自主权，让他们自己去揣摩音乐，去感受音调的变化，还可以让学生创编曲子，在课堂上进行交流和探讨。高中生已经具有独立的审美能力，能够将自己的感情融入诗词当中。教师要给予学生充分的尊重，无论学生选择或创编什么样的曲子，都不能对其进行冷嘲热讽。否则会挫伤学生的自信心与积极性，给其心灵带来创伤。教师要多关注学生在学习过程中的情绪变化，给予其适时的鼓励与肯定。

二、构建画面，描绘诗词的画面美

美术学科审美情趣的构建，对学生理解古诗词的意境大有裨益。在高中语文古诗词教学中，教师可以依据学生的想象能力，将诗词教学放在一个更为具有审美意义的环境里，让学生感受诗词的画面美，置身于诗词的意境之中。这不仅可以陶冶学生的情操，还可以培养学生的审美情趣。高中语文课程标准明确指出，要在高中语文学习中培养学生健全的人格和积极的生活态度，要使学生发现美，懂得美，这个目标与美术学科的美育作用相契合。

例如，在教学《书愤》这首古诗时，教师可引导学生感受那动人心魄的战争图景。这首诗是诗人在61岁时创作的，其中蕴含着诗人壮志未酬的慨叹和建功立业报效国家的理想。“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”用意象组合的方式展示了一幅宏伟的战争场景，教师在讲述的时候，要引导学生想象画面，并且画出来。学生在绘画的过程中，需要融合自己的想象和对这首诗的理解，这对于理解主题思想具有积极意义。

在古诗词教学中，教师逐句讲解的教学方法已经不符合现代教学需要。作为新时代的高中语文教师，要站在时代的高度，引导学生发散思维，通过对诗句的反复诵读与揣摩，感受诗词的意境，体会作者或欢愉或怅惘的缱绻情思，从而构建出自己理想的心灵家园。

三、讲述背景，体悟诗词的主题美

古诗词距离我们生活的时代久远，不了解诗词创作的时代背景，就不能准确地把握作者的創作动机。在高中语文教学中，教师应秉持“以意逆志，知人论世”的教育思想，引导学生全面解读古诗词。每个诗人的思想都不是固定的，会随着生活的改变而改变。要探寻作品中的思想意蕴，就要了解那个时代作者的处境，了解那个时代的政治、经济、文化等背景知识，唯有如此，学生在理解古诗词的时候才不会出现偏颇。

例如，在教学《拟行路难》这首古诗时，教师可引导学生深入了解那个年代。那个年代实施的是门阀制度，没有一个好的出身，即使有一身的才华也于事无补，这使得当时的寒族士人都有着一种愤懑之情。学生在了解了这个时代特征后，再去品读这首诗，就能读出“泻水置平地，各自东西南北流”的意蕴，了解水与人的共同之处，懂得那个时代人是有高低贵贱之分的。也正是如此，诗人才有了“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”的无奈和痛苦。在教学中，教师可让学生搜集相关资料，深入理解诗的内容，养成“知人论世”的学习习惯。

历史学科与诗词教学的融合极其重要，因此，在每首诗词教学之前，教师都要引导学生搜集作者和时代的相关信息，全面了解作者的境遇，只有了解了这些，才能知晓作者的心路历程，从而与其心意相通，更好地了解诗词中所蕴含的情感。

四、依托信息技术，呼唤诗词的现代美

当前，古诗词学习不能离开信息技术的参与，现代教育理念已经深入人心。有时，教师为学生精心制作一个课件，就可以使学生感受到古诗词学习是如此简单。现代信息技术集声音、影像、文字、动画于一身，它的包容性、多样化特征可以使古诗词教学呈现不一样的精彩。在高中语文古诗词教学中，教师大多在使用课件，但在使用的时候也存在一些问题，如制作过程比较随意、课程节奏安排不合理等。部分教师为了使自己的讲解更加方便，把需要在课堂上讲述的每个字都设计在课件中，使学生整节课都在忙着追逐课件，忽视诗词学习的本质，这样的融合是没有多大作用的。

例如，《湘夫人》这首诗理解起来非常难，学生往往不理解句子的内涵。为此，教师可制作课件，让学生感到诗词学习原来是如此简单。在课件中，首先，教师要为学生配乐朗诵，扫清学生阅读障碍。其次，教师要让学生感受湘君期待——幻想——破灭——平静的心理过程。在这样的清晰展示中，学生自然会分层处理诗歌。再次，教师要为学生展示盖房子的句子，让学生将代表香草的词语圈画出来，认识到湘夫人配得上所有美好的事物。

课堂上，教师尽量将一些美好的东西呈现在课件中，将学生接触不到的内容大量地呈现出来。这样，学生就可以有效地进行吸纳，课堂学习效率和学习质量就会得到提高。古诗词学习不仅在于精，也在于广，学生只有广泛阅读，才能获得更丰盈的收获。

总之，在高中语文古诗词教学中，学科之间的融合可以拓展诗词教学的外延，可以让学生形成审美认同感。无论是音乐、美术、历史，还是信息技术，在古诗词教学中的作用都不容小觑，它们可以给古诗词教学注入新鲜血液，让学生以一种充满兴奋感和满足感的心理学习古诗词，提高古诗词教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。

参考文献：

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