王浩 任东梅

摘 要：专业英语课程是高职院校专业培养中不可或缺的重要组成部分。本文以高职模具专业英语为例，分析了该专业英语的语言特点，明确了高职模具专业英语课程的目标、教学内容，探索了适用的教学方法和手段，以期提高课堂教学效果。

关键词：模具    专业英语    教学方法

一、高职模具专业英语课程设置的必要性

随着高职院校的国际化程度日益加强，专业英语教学已经成为专业教学的重要组成部分。在各个专业下，高职院校都会开设相应的专业英语教学，以期专业英语能辅助学生阅读本领域的前沿知识，打造国际化人才培养模式。

企业发展势必需要专业技术过硬，还能与国外技术人员对接的高素质人才。这就造成了大部分高职院校的教育工作者重视对学生技术技能的培养，而轻视对学生基础课程的教学，从而加剧了学生学习专业英语课程的难度。同时，部分高职院校的教育工作者在人才培养模式上，也对专业英语知识的教学重视不够，通常都由专业课教师兼职教学，课程标准不统一，随意性较大。

在实际工作中，由于一线工人对简单的英语操作说明和铭牌的误读而造成企业损失的案例比比皆是。所以，无论是为高职院校学生未来从事的工作打基础，还是为促进学生的可持续发展，高职院校管理者都必须从课程设计、教师配备到学生的日常学习，给予高职模具专业英语课程更高的关注度。

二、高职模具专业英语的语言特点

（一）高职模具专业英语词汇特点

高职模具专业英语中涉及专业术语较多，拼写困难。探究其英语词汇的来源，主要有以下四个方面。

第一，基础英语中所学过的词汇的组合再现。词义在基础词汇上得以扩展，如function的基础词义指“功能”，但在模具专业英语中指“函数”。

第二，对外来语的借用。英语语言中有很多从其他语言中舶来的词汇，其中希腊语和拉丁语最多，这些语言词汇又有很多出现在了模具专业英语中，如parameter（半径）。

第三，新构词汇。随着专业科技发展，出现了很多新词汇。如通过词缀、词根的重新融合构建出新的词汇。

第四，缩略词高频使用，如CAM（模具制造和数控加工）。此类词汇必须按照固有意义进行释义。所以，在教学中教师不仅要强调词汇的记忆，还要和学生分析词义来源，多方对比，让学生逐步掌握词汇记忆的方法。

（二）高职模具专业英语语法特点

一是高职模具专业英语属于科技英语，行文严谨，文章中会出现很多概念和图标，充斥着大量长难句和被动语态。在教学中，教师应当强调句子层面的分析，让学生了解句子的划分，明确常见的复合句连接词并了解被动语态句子的翻译方法。

二是高职模具专业英语中常会使用到很多句型，这种句型在表达中也比较固定，多为短语。这种结构并不涉及对句子结构的分析，主要还是对专业词汇的运用与解读。

三、高职模具专业英语课程教学探究

（一）制定课程标准，有清晰的课程定位

高职模具专业英语课程教学重点应定位在培养学生读得懂专业外语文献，翻译术语精准到位。该课程应立足于实践，使学生能学以致用，能达到独立阅读专业外文资料的目标，对标当代企业中常见的模具专业英语，将其带入到课堂教学中，为学生今后的企业实践打下良好的基础。

（二）以兴趣为引领，以够用为目标

高职模具专业英语课程教学主要培养学生的基本应用技能，以掌握专业术语、扩展专业词汇量为根基，继而培养学生阅读各类中等难度的文献资料，使其具备在专业领域实践应用中简单沟通的口语技能。

1.选用教材要适度够用

高职模具专业英语教材大多数为阅读性、学习型教材，并不适用于学生的学情。因此，可以编排校本教材的内容，使得教材组合更加多元化、切合日常工作实践，让学生能通过对教材的学习切实解决实践中出现的问题。

2.选取代表性知识作为教学内容

高职院校开设的模具专业英语课程学时较少，如何利用18次课就完成一整套课程内容的教学是教师对教学内容优中选优的过程。这就要求教师在上课时所传递的知识，不仅限于学生实践中经常会遇到的专业词汇和表达，还包括通过系统科学地组织使得学生在有限的时间内最大限度地吸收这些经典知识，从而使学生通过学习，掌握一定的学习模具专业英语知识的技能和策略，培养其今后独立自主学习的能力。笔者建议在选取教学内容时可以选择直观性图表、常用的铭牌、说明书等日常实用的资料，辅以时代性强的科技文献，让学生领略科技的日新月异。同时，教师对一些较为复杂的句型句式及时进行讲解，巩固学生的基本英语技能。总而言之，就是要突出专业性和实用性。

3.升级教学手段和评测机制

（1）为突出高职模具专业英语课程的实践性，提高学生的学习兴趣，教师需要引入多媒体课堂，利用多媒体教学、模拟教学和实训教学三位一体的方式，通过任务驱动法，合理设置教学环节。传统的教师讲解式教学，很容易让学生感到枯燥乏味。教师通过任务驱动、翻转课堂等教学手段，让学生带着任务进入课堂学习，变被动为主动，激发学生主动探索的求知欲，培养学生的学习兴趣和独立学习能力。教师在任务驱动下，分组教学，以小组为单位设立组长制，培养学生的团队协作能力，同时也可以在课后形成组内互助学习氛围。

（2）教师做课程的向导，引导各组学生朝目标知识探索，对知识进行归纳提升和扩展补充，突出本章节的重难点。充分利用多媒体教学，注重课件的安排，适当引用国内优秀大学的优秀网络资源，用感官认知，加强学生对模具专业英语知识的理解。

（3）高职模具专业英语课程教学要注重实践性和理论性的结合，采用实物教学，可以增强学生的感官刺激，有利于知识带入。

（4）教师充分利用网络资源，如“学习通”平台，扩展学生的知识面。通过利用学习平台，實现课堂翻转，将大量资源上传到平台供学有余力的学生自主学习，也能让学生及时复习;同时利用平台的数据分析，可以尽快找到学生的短板所在。

（5）考核方式多样化。单纯靠一张试卷去评测一门理论和实践结合性很强的课程的学习效果是不合理的。因此，要以过程性考核为主要测评依据，打破期末考试一卷定终身的旧制度。例如，如果在本学期内，学生通过了学习平台的检测，取得了很好的平时成绩，且在小组表现突出，就应认定该学生学期成绩为优异。

四、小结

高职模具专业英语课程的教学方法还需要进一步探索，但是任何探索都需要多方位因素形成合力才能有效，即在学校层面，要进行企业、地方需求调研，强势专业院校交流;在教师层面，要在教材选用、校本教材编排、课堂环节把控、现代化技术、网络平台的使用上下足功夫;在学生层面，要有对本专业的大局观，摆脱做企业工人的思想局限性，放眼世界，树立把本专业向国际一流水平靠近的决心。只有做到“三位一体”，该课程的教学才能真正进入良性循环。

参考文献：

[1]桂艳.高职模具专业英语教学改革探究[J].职业教育研究，2009（2）.

[2]陈辉，王磊.高职模具专业英语的思考与探索[J].常州信息职业技术学院学报，2008（4）.

[3]张晓黎，李海.塑料加工和模具专业英语（英汉对照版）[M].北京：机械工业出版社，2007.

（作者单位：山东劳动职业技术学院）