文|吴颖谦

在学复式统计表之前，学生已有单式统计表的知识经验。它们的功能相近，那么如何让学生产生引入复式统计表的需求？

1.数据整理，回顾单式统计表的特点。

（1）天天比小力多摘几个苹果？小力和天天一共摘了几个橘子？

追问：你认为这样比较数据方便吗？有什么好的建议？

小结：我们不能直接得到想要的数据，要先找再数最后比较，非常不方便。可以把数据进行整理后再比较。

（2）看来整理数据很有必要，请把上图的数据整理成单式统计表。

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2.解决问题，体验单式统计表的局限性。

（1）天天比小力少摘了几个桃子？

小结：两张统计表记录水果名称的顺序不同，在比较之前一定要找对数据。

（2）有什么好方法既能避免此类错误又能简单、方便地比较数据？

小结：可以把两张单式统计表合并成一张表格，这样既不会找错数据也方便比较数据。

3.交流讨论，主动构建复式统计表。

（1）怎样把两张表格合并成一张表格呢？

（2）以小组为单位汇报，全班交流讨论。

个别学生展示后追问：你还有补充或其他好的建议吗？

全班交流后小结：①统一：相同的数据写同一行或同一列。②去重：只写一次具体的统计项目；③增加：数量栏改写成小力和天天；④标题更改：天天和小力摘水果数量统计表；⑤表头更改：水果种类改写成姓名、数量、水果种类。

4.对比发现，展现复式统计表优势。

（1）这张统计表与之前的统计表有什么不同之处？

小结：复式统计表统计多组数据。比多张单式统计表更方便查看、对比、分析数据。

（2）如果灰灰也来参加比赛，他的采摘成果应记在哪？

（3）如果统计西瓜的数量，又记在哪？

学生通过亲身体验整理数据的必要性、单式统计表的局限性、复式统计表的优势等活动后，才能产生学习复式统计表的必要性。