朱新宇

在互联网与信息技术飞速发展的环境背景下，高校课程教学模式发生较大转变。混合式教学模式主要指线下课堂、线上网络的有机结合，将这种授课形式应用到课程教学中是近年来课程教学的核心发展趋势。

相比于传统单一化的课堂教学模式，混合式教学更有助于促进学生学会自主学习，进而提升课程的整体教学效果与授课质量。将线上与线下相融合的混合式教学模式应用到电子商务概论课程教学中，不仅是优化课程教学实效性的有效措施，也是适应现代化教学发展的必要途径。

实施混合式教学的必要性

灵活性是混合式教学的主要特点，这种新型的教学方式主要由传统课堂演变而来，实现了多元授课途径的有机融合，通过结合与互补课堂教学与网络教学的优势特点，将数字化信息技术应用到课程教学中，以达到更好的完成效果。近年来，互联网信息技术的发展速度越来越快，我国在电子商务方面的人才缺口也越来越大，庞大的人才需求对高校《电子商务概论》教学提出了更高要求，因而许多高校逐渐提高了对这一课程的重视，将电子商务课程的开设作为核心内容。在学生中，这一课程也引起了广泛欢迎。通过观察与分析以往的课堂教学模式可以发现，其普遍存在缺乏课程资源的问题，学生对教学活动的参与积极性不高，且由于每个人的学习基础与层次水平都具有较大差异，缺少高效可行的自学渠道，导致此门课程的教学实效性难以实现大幅提升，若是一味地采取满堂灌的授课方法，在很大程度上会削弱学生的学习热情，使其逐渐丧失对课程的学习兴趣，那么课程的教学价值便难以充分体现出来。将混合式教学模式引入到《电子商务概论》教学中，能够使得传统课堂教学存在的诸多问题得以有效解决，线上的网络资源十分丰富，不仅能够提供多样化的资料内容，还可以满足学生个性化的学习需求，拓展学习视野。

《电子商务概论》课程混合式教学设计

课程教学目标

在高职高专电子商务专业中，“电子商务概论”属于一门必修的专业课程，在整个电子商务专业课程体系中也占据核心位置。通过分析与总结电子商务概论课程的内容与特点可以发现，其具有较强的实践性。无论是组织课程内容，还是教学方法，传统的教学模式均难以满足其核心发展需求，达到的授课效果也不理想。与此同时，电子商务与互联网紧密相关，其本质含义便是依托于网络渠道开展交易活动，因而对于这一专业的学生而言，必须具备更强的接受网络的能力，混合式教学模式融合了线上授课与线下教学，在培养学生学习能力、提升学科学习素养方面，更具有显著优势。

《电子商务概论》课程的教学目标是夯实学生在电子商务相关概念、业务、理论等方面的知识基础，通过案例教学或其他方式，增进学生对专业课程的学习热情，激发其内心对深入探究与专业学习的兴趣，在接触到电子商务领域的基本问题与特殊现象时，可以积极准确地寻求解释办法与解决途径，强化个人实践能力，继而为后续在专业课程中的深入学习与发展做铺垫。当前，人们的日常工作、生活学习等均与电子商务紧密相关，因此学生应了解现阶段电子商務在社会企业的应用与发展现状，熟练掌握电子商务活动涉及到的各类基本技能，包括营销、交易、物流与支付等，结合企业电子商务的应用需求，能够自主进行调研分析、策划方案，学会独立思考，在实践活动中具备诚实守信、吃苦耐劳的良好品质，为自身职业道路的顺利发展奠定坚实基础。

教学受众分析

将混合式教学模式应用到《电子商务概论》课程中，面对的主要受众是电子商务专业的学生，当前新生大多是95后，对网络环境与电子通信等新型科技普遍具有广泛了解，在实际生活与学习中也有较多应用，能够良好地适应线上的网络学习环境。由此可见，熟练应用网络不仅有助于提升课程授课质量，还可以帮助学生加深对理论性内容的理解与记忆，夯实基础，强化其自主实践能力。

教学环境分析

当前，《电子商务概论》课程的混合式教学环境主要分为三种，一是课堂讲解学习，核心部分在于教师对新知识的讲解，通过交流互动，学生可以直接分享自己的想法与观念等，然后开展实操演练活动，最后由教师针对具体的学习成果予以指导、交流与评价。二是线上任务学习。由教师将学习素材上传到网络上，包括讲义、教学PPT，或是微课形式的动画视频等，在自主学习的网络平台上，学生自行参照学习资料，通过小组讨论或自主学习的方式，完成具体的课题要求，将教师布置的一系列的学习任务在规定时间内完成。三是网络自主学习。其强调学生作为学习主体，需要自行使用百度等搜索引擎，查阅所需的学习资料。或是通过淘宝大学等专业的网站，对电子商务专业课程的相关理论知识、实践内容等予以大体了解，在此基础上，借助于淘宝网店等真实的经营环境，开展实践性的学习与演练活动，检验自主学习成效。

《电子商务概论》课程混合式教学模式的实施

布置与分析课前任务

将混合式教学模式应用到《电子商务概论》课程教学中，对教师的授课能力与个人水平也提出了较高要求。在课程教学正式开展前，教师需要通过专门的教学软件或网络平台，布置与课堂教学内容相关的学习任务，一方面让学生对具体的上课内容予以大体了解，另一方面帮助其明确学习任务与学习目标。教师可以以问题的形式布置预习任务，让学生预先了解重要的知识点，查阅并搜集相关的学习资料。在开展课堂教学时，可以先让几名学生分享讲解一下自身的预习情况，如对主要知识点的梳理、或是自身进行自主学习的实践方法，在这一过程中，学生可以分享自身在网络学习方面的心得与体会。接下来，便可以进入到理论教学的课堂导入环节，教师需要与学生之间增进沟通与交流，营造良好的课堂讨论学习氛围，带动学生对电子商务理论与实践的学习热情，并站在教师的角度上给予肯定与鼓励，引导学生在线上教学阶段内积极投入到自主学习过程中。

课堂讲解与实操

将混合式教学模式灵活引入到课堂授课环境中，要求教师紧密结合《电子商务概论》课程的特点，可以预先规划分解需要讲解的知识点，然后借助于优化设置课程的具体教学流程，将其划分为阶段性的学习任务，在此过程中，逐步逐层增加难度，串联起整个知识结构。对于学生而言，课程学习更类似于打游戏升级，与此同时，还可以借助于团体协作的形式，一同完成阶段性的学习目标。在此期间，教师需要发挥自身的指导性作用，给予学生适当的针对性指导与点评。通过实践演练可以发现，融合型的教学方式更有助于培养学生融会贯通的能力，高效地消化并吸收所学的关键知识点。最后，总结并点评各合作小组的学习情况，以及任务完成度，对于表现优异的团体提出鼓励与表扬，增进学生对电子商务课程学习的自信心与成就感。

课后网络学习与答疑

课后的网络学习与课堂教学间存在较大差异，对于教师来说，需要对丰富的网络资源予以灵活运用，包括多样化的实习网站与实习平台。以C实习网站为例，其主要是为大学生的实习与就业提供服務，将线上的学习讨论、线下实训演练等加以融合，除此以外，其还提供就业服务，对学生的自主学习与教师的教学工作都具有较大帮助。这种互动型的网络平台对学生学习能力、就业能力的提升大有助益，因此将C实习平台应用到电子商务课程教学中，教师可以布置适宜的学习任务，让学生将课余时间充分利用起来，在实践中进行深入学习。在实习与就业服务方面，许多社会企业会将相关的实习任务发布在网络平台上，那么学生在学习与实践的过程中，可以更具有目的性与方向感，传递信息、交流探讨更为便捷，学习效率也得以显著提高，这不仅有利于提升学生在电子商务课程方面的学习水平，也可以为日后的就业与发展做铺垫。

尽管依托于网络环境的自主学习具有很多优势，但在实际学习过程中，学生依然可能存在一系列的问题与困惑，由此可见，教师需要对课程答疑予以重点关注，构建一个快捷、方便的讨论平台或沟通渠道。

实施混合式教学的评价反馈

要想深入掌握混合式教学模式在《电子商务概论》课程教学中的应用成效，教师应结合实际情况整理并总结教学评价反馈，通过对比性的教学形式，了解该种教学模式的实施效果，以及其相比于单纯课堂教学的优势与不足。例如，选取两个同年级的平行班级，作为对比性实验教学的对象，一个班级主要采用传统的课堂教学模式，另一个班级则采用混合式教学方法，引入C实习平台与微课等新型教学手段，以半学期作为实验期限，通过阶段性的测试对两个班级学生的学习水平进行考察，从考试结果的统计分析可以判断，实施混合式教学模式的班级学生整体学生水平更高，且对课程的满意度也趋于良好。电子商务课程教学需要与科技、环境的发展紧密结合，突出学生在专业学习中的主导地位，将线上网络课程融合到日常教学活动中，培养并强化学生自主学习的能力。

结 语

当前，《电子商务概论》课程在新的发展形势下面临着更高的教学要求，要切实推动专业课程教学质量与授课实效性的稳步提升，应重视对混合式教学模式的熟练运用与灵活掌控，最大化发挥其教学作用。

[本文系基金项目：本文为内蒙古农业大学职业技术学院一流课程建设项目“《电子商务概论》课程建设”（项目编号：202012HH03）的研究成果。]

（内蒙古农业大学职业技术学院）