陈文善

《语文课程标准》提出，在初中语文学习中要促使学生运用联想力和想象力，进行有新意的表达。头脑风暴法具有创造性强、集思广益的特点，能培养学生的团队意识，解决学生思维僵化、缺少创造力等问题。在初中写作教学中，很多学生在描写人物时容易使用刻板的套路化的方式，描写的人物“脸谱化”，毫无特点。为此，教师要引导学生采用头脑风暴法开展交流和讨论，抓住人物的主要特点，从而打开写作思路，调动学生写作的积极性。

一、媒体辅助，畅谈个性化的观点

写作要求学生进行个性化的表达，这样写出的文章才会灵动鲜活。但是目前很多学生都按照模板写作，不独立思考，很少有新颖的表达。在头脑风暴活动之前，教师可以播放多媒体课件，展示形形色色的人，并要求学生互动与交流，探讨可以从哪些角度写出人物特点，尽情畅谈自己的想法。

在学习“写人要抓住特点”时，在教师的组织下，学生展开头脑风暴活动。教师首先通过多媒体课件展示了《西游记》中的人物图片，然后让学生分析每个人物的特點。很多学生通过仔细观察图片，提出了自己的观点。如孙悟空浑身长着毛，能七十二变，会筋斗云等;而猪八戒的特点就是长着“猪”脑袋，好吃懒做，喜欢美女，胆小怕事，容易退缩。接下来教师引导学生思考：“其实，我们身边的人也都有自己的独特之处，如果仔细观察，就能发现他们的与众不同。如果以自己的同学为写作对象，你能发现他们的个性特点吗？”学生又把关注点放在了同学身上，通过现场观察、回忆过往经历，他们很快总结出了各自观察的同学的特点。有的学生形容体育委员：“力大无穷，喜欢帮助别人，遇到不公平的事情总是挺身而出，但也正因为如此，他很容易惹是生非。”还有的学生形容学习委员：“身材高挑，有一头乌黑的长发，说话时脸上露出两个酒窝。做事特别认真，遇到有同学不交作业时，会紧跟在后面，催他们交作业。”

头脑风暴法要在大胆联想的基础上展开，教师应该运用多媒体创设丰富多彩的教学情境，帮助学生清晰具体地看到人物的多面性，这样才有利于学生打破思维定式，从不同角度思考问题，提出更为新颖、更具个性的观点。

二、筛选辨析，梳理主次信息

在交流和讨论的过程中，学生吸收了各种不同的观点，如何有效筛选这些观点，梳理出主次信息，也是头脑风暴的重要内容。因此，教师要向学生传授总结和筛选信息的方法，引导学生从外貌、性格、动作等不同角度对信息进行分类，最后确定哪些是人物最典型的特点。

在学生提出了各自的观点后，大家可以总结和归纳，筛选出主要信息。首先，可以围绕西游人物总结，可以对比孙悟空、猪八戒和其他妖怪，看看哪些特点是他们独有的。有的学生认为：“有人说孙悟空聪明机智，可是其他人也有这样的特点，这并不是他最显著的特征，有火眼金睛，会七十二变，才是孙悟空最大的特点。”教师接着引导学生按照外貌、动作、性格等角度分类。有的学生总结：“头戴金箍，有火眼金睛，是孙悟空外貌上的特点;会七十二变和筋斗云，是他在能力上的特点;忠于师父，疾恶如仇，是他在性格上的特点。”教师又让学生看看身边的同学，思考如何才能把握同学的典型特点。有的学生提出：“学习委员的头发长到了腰间，全年级都没有人有这么长的头发，我觉得这是她独一无二的外貌特点。”还有的学生提出：“学习委员有一次追作业追到了男厕所门口，这种执着也是其他人少有的。”在交流和探讨后，学生很快学会了筛选主次信息的方法。

在筛选辨析的过程中，教师要引导学生掌握对比分析的方法，把不同人物放在一起对比分析，这样才能明确哪些特点是该人物独有的。这样有助于学生更好地抓住人物的典型特征。

三、指向主题，选择表现手法

在头脑风暴过程中，教师要引导学生分析写作角度，结合主题思考应该使用哪种表达方法。可以围绕细节描写的类型分析，说说怎样把不同类型的细节整合到一起，还要思考如何运用各种修辞和表现手法写作。

在梳理出主次信息后，教师要指导学生选择恰当的表现手法：“刚才大家总结了学习委员的特点，认为她长得很漂亮，有一头长发，做事认真，那么，在写作时你打算围绕怎样的主题展开呢？”有的学生说：“容貌的美是外在的，我认为还是要突出人物的心灵美。”接着，教师给学生介绍了一些描写人物的方法，如，可以通过细节描写细腻地刻画人物的动作、心理，还可以通过对比的方式表现人物特征。此后教师组织大家讨论，说说可以用哪些方法表现学习委员的“心灵美”。有的学生提出使用对比法，首先描写学习委员“抓”同学学习的场面，展现出负责任的班干部形象;然后笔锋一转，写她是为同学着想，反衬出她的心灵美。还有的学生提出可以引用一些名人名言，如“不积跬步，无以至千里”等，再用学习委员的行为证明这句话，这样能让描写更有说服力，更能表现学习委员刻苦学习的状态。在头脑风暴活动中，学生提出了各种不同建议，并且发现可以写入作文的内容更加丰富了。在交流和讨论中，学生逐渐认识到刻画人物时要围绕主题，不可偏题跑题。还要注意语言的丰富性和多样化，这样才能写出更精彩的作品。

在初中写作教学中，教师要引导学生从独自构思写作转变到和教师、同学交流和讨论，这样能更充分地激发他们的创造力。同时，在教师的指导下，按照话题讨论、筛选分析、主题提炼等过程展开头脑风暴活动，能促使学生更快进入互动交流的状态，最终实现提升学生作文水平的教学目标。