唐留芳

写作是学生提升语文素养，养成良好的语言表达能力、逻辑思维能力，推动思维发展的路径。写作注重真实情感的表达，通过对生活的感悟形成独特的见解，在充实作文内容的同时实现思想的升华。当前，小学生的写作中出现了很多不容乐观的问题，如受到作文难写思想的影响，学生对写作存在畏难情绪甚至抵触情绪，写出的作文中空话、假话多，模式化现象严重，作文浮于形式，毫无新意，毫无情感。本文从引导学生观察生活、促进读写结合、优化作文评价机制和方法三个角度展开系统分析，提出了小学写作教学的有效策略，期望为广大小学语文教师提供参考和借鉴。

一、立足生活，灵活运用写作素材

生活是学生学习最好的老师，也是写作灵感的源泉，而写作正是对生活的艺术再现。教师应该鼓励学生从生活中寻找写作素材，这样既能培养学生的观察能力，又能提升学生作文的思想内涵。小学生在日常生活中接触的事物较多，但是他们的观察能力和专注力有限，很容易被其他新鲜事物吸引，也很容易忽视对身边的社会现象和自然环境变化的关注。教师指导学生写作，理应鼓励学生留心观察身边的人、事、物等，在生活中要用耳朵倾听、用眼睛观看、用心感受，以便积累更多生活化的写作素材，把对生活的体验和感受融入作文中，使作文结构完整、内容丰富，具有可读性和感染力。学生对生活的认识和感受，就是他们最好的写作素材。

教师不仅要引导学生观察生活中的人、事、物，还要鼓励他们关注家乡的民俗民风和自然风光等。教师可以指导学生以“我的家乡”为主题写作，表现家乡人的纯粹朴实、家乡风光的旖旎秀丽、家乡文化的丰富多彩。以“家乡”为主题，能让写作回归生活，也能让学生更加了解家乡并对家乡产生自豪感，把所见所闻、所感所想都写出来，以表达对家乡的热爱之情。教师在指导学生留心观察生活之余，还可以从写作素材选择角度出发，对学生进行有针对性的培养，深化学生对生活化写作素材的认识，提高学生写作能力和作文水平。

二、推动读写结合，提升学生的写作能力

阅读和写作是语文学习不可分割的重要组成部分，阅读教学和写作教学间的关系也尤为密切。在小学写作教学中，为促进学生写作能力提高，幫助他们熟练掌握各种写作技巧，教师可以有意识地创造阅读环境和阅读条件，引导学生通过阅读掌握写作技巧和积累写作素材。学生在阅读过程中收集到写作素材和学习到修辞手法，会为他们的作文平添色彩，对提高学生的写作能力具有积极意义。

教师可以引导学生摘抄阅读到的优美词句和段落，并记录摘抄心得。教师还可以指导学生对优美的语句进行仿写，为后续写作能力的提升奠定基础。此外，教师还应鼓励学生把摘抄的优美词句和段落分享给其他同学，养成良好的分享意识，促进学生语言运用能力的提高。

在课外阅读环节，教师可以给学生推荐适合他们阅读的书籍，提高学生的审美能力，丰富学生的情感体验。例如，学完《卖火柴的小女孩》后，教师可以推荐学生课后阅读《三毛流浪记》，并分析三毛和卖火柴的小女孩的共同点和不同点，从中感受三毛的善良，学习三毛的优秀品质。教师可以进一步帮助学生升华文章主题，引导学生感知三毛和卖火柴的小女孩生活的艰苦，珍惜当前的幸福生活。除此之外，教师还可以带领学生讨论三毛的故事如果作为写作素材，可以应用在哪些写作主题中，比如可运用于以“善良”为话题的作文中等，进一步强化学生的阅读体验，提高学生课外阅读的质量和效率。

三、优化作文评价机制，强化沟通与交流

在传统的写作教学模式下，评价学生作文多由教师完成，不仅增加了教师的工作压力，还对学生的写作思维形成了束缚，使得学生在写作时很容易受到教师思路的影响。此外，教师对学生作文中的语言应用和写作技巧做出评判，并不能真正帮助学生提高写作能力和表达能力。除了教师评价外，小学写作教学中还应引入学生自评和生生互评等作文评价机制。自评能让学生首先看到自己作文中的不足之处，修改后能在一定程度上提高学生的作文水平。生生互评，是让学生根据自己的理解和认知对其他同学的作文进行点评，表达对同学作文的看法，明确其中的优点和不足。在生生互评期间，教师可以引导学生对同学作文中的优点进行表扬和肯定，并与同学讨论作文中存在的问题等。这种共同探究活动会让学生在交流的过程中产生思维上的碰撞，提高学生的合作学习能力和沟通能力。最重要的是，在相互评价和交流的过程中，学生会积累新的写作素材，学到新的写作方法，有机会提高写作能力和表达能力。

以《我的家乡》的写作教学为例。小学生基本上都来自同一地区，但对家乡的认识各不相同。有的学生对家乡的环境保护工作提出了建议，认为家乡想继续拥有干净的街道、优美的公园就要落实好环境保护措施。有的学生在描写家乡时，不仅展示了家乡风景的优美，还对如何保持家乡独有的风貌提出了想法，升华了文章内容。学生在生生互评环节，可以不断学到其他同学的写作长处，应用在自己后续的写作中，逐渐提升自己的作文水平，使自己的作文更加富有真情实感，更具可读性。

写作教学是小学语文教学的重难点之一。小学生刚刚接触写作，而且理解能力有限，表现出观察能力不强、语言表达能力较弱等问题，导致写作时不知从何处着手，甚至出现了胡编乱造的现象，影响作文质量。如果不及时纠正学生在写作期间出现的种种问题，会导致他们的作文内容空洞乏味，甚至缺少真情实感。久而久之，学生会对写作表现出强烈的反感，甚至害怕写作。所以，在小学写作教学中，教师要正确认识学生的写作能力，灵活采取多种教学措施提高学生的观察能力、理解能力和语言表达能力，早日实现写作教学的目标，逐渐提高学生的写作能力和作文水平。