李月芹

在进行三年级起步作文的教学时，教师的指导方法十分重要。教师要明确起步写作教学应以培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯为出发点，循序渐进地开展写作训练。教师可以以教材内的写作训练为基础，设计相应的写作任务，并且做写作思路和写作方法的指导，消除学生写作中的障碍。此外，教师要设计丰富多彩的写作训练活动，营造轻松愉悦的学习氛围，活跃学生的思维，逐渐提高学生的写作能力，为之后更深入系统的写作教学打下良好基础。

一、加强写作思路的指导

在三年级的写作训练中，教师要多关注学生写作构思能力的提高，这对学生顺利完成写作任务很有帮助。三年级学生掌握的写作方法和写作技巧有限，很多学生面对写作任务时，不知道如何下笔，找不到合适的写作内容，也不知道如何安排文章结构。对此，教师要重视对学生写作思路的指导。首先，教师可以和学生共同分析写作主题，明确写作要求，形成基本的写作认识。随后，教师需要在行文思路上给予学生一定的指导。例如，写作记叙文时，要让学生了解记叙事件的基本逻辑和思路;如果是看图写话，则要让学生掌握观察的方法，懂得如何关注图画的要点。教师要在写作思路上对学生进行有针对性的指导，帮助学生解决写作时的各种难题。这个过程可以帮助学生快速进入写作情境，为写作训练构建良好的教学开端。

例如，在进行“我有一个想法”的写作教学时，教师可以循序渐进地在写作思路上对学生加以指导。首先，可以让学生写出完整的句子，把自己的想法尽可能清晰地表达出来。如果学生的想法中涉及事件，教师则可以进一步指导大家说出时间、地点、人物和事件，最后利用形容词加以修饰。教师可以把写作要点设计成朗朗上口的口诀，以便加深学生的学习印象，从而把生字组成词汇，把词汇组成语句，最终完成写作任务。这种循序渐进的思维引导，能让学生慢慢学到写作方法，一点点消除写作时的障碍。针对三年级学生开展写作指导，教师要从最基础的内容入手，并且重视学生写作思维的锻炼。这样才能为后续的写作训练奠定基石，进而培养学生独立完成写作任务的能力。

二、设计生活化的实践活动

教师可以多设计一些生活化的实践活动，以此为依托推进写作训练。这既能为写作过程增添乐趣，也有助于学生综合学科能力的提高。教师要让学生积极参与到实践活动中，引导学生仔细观察，善于发现。对于轻松有趣的活动，学生的参与热情非常高涨，还能在实践过程中锻炼自己的动手能力。有了真实的实践活动经历，在日后的写作训练中，学生很快就能找到自己想表达的内容，写作时也能真正做到言之有物，并融入自己的真情实感。用这样的方式推进写作教学，能极大地丰富学生的学习体验，提高学生的作文水平。

例如，在进行“综合性学习：中华传统节日”这一实践活动的教学时，考虑到我国有许多传统节日，教师可以以某个节日为主题设计实践活动，再让学生写作。学生能在实践活动中感受到节日的氛围和快乐，在轻松愉悦的状态下完成写作任务。教师可以结合这一学习主题设计相应的写作任务，如以“我学会了×××”为题讲述自己对传统节日的感受。例如，在端午节，教师可以先介绍和节日相关的背景知识，然后带领学生包粽子，并解释端午节为什么要吃粽子。最后，教师可以让学生回家后帮助父母或爷爷奶奶包粽子，对包粽子的过程有更加深入的认识，最终写成作文。这一实践活动不仅能让学生了解我国重要的传统节日——端午节，也能在动手包粽子的过程中仔细观察和体验，并且尝试用自己的语言讲述这一过程。这样的写作训练能增强写作课堂的趣味性，带给学生不一样的学习体验。

三、循序渐进地推进训练过程

三年级的学生和低年级相比，语言积累正在慢慢变得丰富，对写作训练也慢慢熟悉。在这一时期的写作训练中，教师要把控写作任务的难度，循序渐进地推进写作训练过程，夯实学生的写作基础。低年级时学生对看图说话已经十分熟悉，随着训练的不断增多，学生能熟练地完成各种看图说话任务，对图画内容做出生动形象的描述。进入三年级后，教师在写作教学中仍然可以沿用这种形式，首先从设计看图写话的任务出发，让学生快速适应写作要求，明确写作方向，顺利完成寫作任务。

教师可以结合“看图画，写一写”这一主题，由浅入深地推进写作训练。教师可以选定写作主题，如可以以荷花为观察对象，先让学生观看荷花的图片，再要求学生发挥想象力，描写花朵和荷叶等。刚开始学生可能无从下笔，教师可以指导学生先口头讲述观察到的内容，再将其转化成文字。虽然每个部分的字数不多，但是组合在一起，就能很好地展示出荷花的特色。在低年级，学生接触到的看图说话训练通常是内容丰富的，并且是有一定情节的图画素材。这类素材能有效锻炼学生的观察能力，训练学生捕捉细节的能力，以及组织语言描述画面的能力。因此在进行看图写话时，学生可以很快进入学习状态，各种学科能力都可以得到有效锻炼。

四、加强对学生观察能力的培养

在整个小学写作教学中，训练学生的观察能力是极为重要的教学内容。只有善于观察，才能在生活中发现更多写作素材，找到自己想描写或记录的内容。在三年级的起步写作教学中，教师要充分锻炼学生的观察能力，给予学生观察方法上的指导，还要让学生在生活中养成勤于观察的良好习惯。教师可以在写作训练中有意识地融入各种观察任务，锻炼学生的观察能力。只有让学生养成观察的习惯，才能逐渐消除学生写作时的各种障碍，这是起步写作教学中很重要的一点。

以“这儿真美”这一主题的写作教学为例。让学生直接描绘一个地方的美景，学生可能无法很快开始写作，不知如何下笔。教师可以根据具体的写作主题，设计更加细化的写作任务，如可以让学生以“春天的花”为题写作，要凸显花之美，表达自己对花的喜爱之情。明确了写作要求后，教师可以鼓励学生到郊外观察各种各样的植物，感受春天的美好，然后选择自己最喜爱的花，仔细观察，抓住花的特点，为写作积累一定的素材。学生在观察中获得的感受越多，掌握的写作素材就越丰富，表达的欲望也会更加强烈。由此可见，在三年级的写作教学中，培养学生的观察能力极为重要。观察能力是学生写作思路和写作素材的重要来源，能极大地丰富作文内容，帮助学生写出更多的优质习作。