张彩

新课程标准倡导培养学生的批判思维，而批判思维从反思而来，反思从独立而来。从独立到反思再到批判，在高中写作过程中是十分必要的，也是难能可贵的，是高中生思想深度与语言能力适应写作要求的集中体现，而这也同样被认为是适应高考完成各种写作训练的必要选择。但通过分析高中生的写作现状可以看到，很多学生在写作过程中，缺少足够的批判思维，主要存在以下问题：其一是写作时只针对一个角度或一个方向做分析，内容不够全面;其二是写作内容过于简单，论述过于肤浅，思想不够深刻;其三是写作内容是从他处借鉴的，观点过于陈旧，不够新颖。这几个问题是批判思维形成的障碍，在新高考背景下，教师应当在平时的写作教学中对此进行有针对性的指导。

一、适应高考的全面思维训练

教师要从高考的要求出发，引导学生学会多层次、多角度地观察事件与现象，并做出对应的表述，让他们的批判思维不再局限于狭隘的一隅，以便适应新高考的要求。例如，江苏省高考试卷中曾出现过这样的材料作文题目：“花解语，鸟自鸣，生活中处处有语言。不同的语言打开不同的世界，音乐、雕塑、程序、基因……莫不如此。语言丰富生活，语言演绎生命，语言传承文明。”这段材料包括了基本语境和重点提示，暗示学生写作内容要和丰富的生活相关联，要做到对人与物生命的生动演绎，乃至传承民族的或世界的文明。如果学生只是片面地描写花之美、鸟之鸣，没有把花、鸟与生活、生命乃至文明相关联的意识，那么写出的作文毫无疑问是不符合要求的。

在实际的写作教学中，教师需要帮助学生拥有辩证思维能力和理性表达能力，引导学生从不同维度和层面探索，并在深入分析后自然而然地获得辩证思维成果。只有这样，学生才能在平时的训练和高考中，都写出高水平、高质量的作文。为了获得这样的教学效果，教师应当做好两点，第一是引导学生日常多留意和思考一些具有争议的新闻事件等，这样在写作时视野才能更加开阔，认识更加深刻;第二是引导学生紧密结合写作要求，尤其是文题材料内容，防止出现脱离材料和偏离主题的问题，即所谓的全面性，应当是基于基本要求的全面。教师应该引导学生在面对具体写作要求时，着重考虑要求的指向，或者多个要求间的关联，要有思考的核心，也要有基于核心的拓展，并用轉折、并列或递进等多种形式，全面地把思考与拓展成果从容不迫地传达出来。

二、适应高考的深刻思维启发

教师要以高考为指向，让学生的思想更深刻，尤其是要在潜意识中构建独立的判断标准，不人云亦云。2020年江苏高考作文，材料中的一百余字以“同声相应，同气相求”为核心展开，表达了多层次的含义，既有出自中国传统文化典籍《易经》的核心观点，也有接下来对这一核心观点的阐释，而在简明阐释后，对本概念在当代的表现又做了说明，“智能互联网时代，这种环绕更加紧密，这种塑造更加可感”。接下来要求学生具体描述具体的表现。显然，这类作文可以从思维深刻性角度着眼，也就是说，写作要求本身已经生动说明了适应高考的思维深刻的必要性。

在具体的教学实践中，教师可以利用明确的写作任务，让学生自觉培养辩证思维，善于借助自己的观点、语言、选题和立场等，清晰地表达对关联于核心要求的思考。具体的操作策略同样有两种，第一是让学生在关注作文材料时，拥有对材料的独立看法，具备足够的评论意识，并能形成自己的判断，这将为写作过程中的清晰表达、缘事析理提供帮助，让自己的观点更具说服力。第二是考虑到新高考的指向，教师可以在写作训练的材料中设置一些有争议的内容，引导学生有条理地分析，并保证思维的关联性，以清晰的逻辑发现问题和阐述观点。如上文提到的2020年江苏高考作文的要求，“同声相应，同气相求”的时代反映，本身就是需要深入思考的命题，在此基础上的思维探索价值便比较明显。

三、适应高考的新颖思维提示

高中语文教师要引导学生关注热点话题，使之在阐述正确价值观念的同时，使写作内容更新颖。在分析近年高考作文的要求后可以看出：高考作文命题价值探索，试图解决学生此前作文中普遍存在的主题单一、表达陈旧等问题，从而让学生获得写作素养与写作能力全面的提升，尤其是使之可以立足于时代，突破个体写作狭隘的旧观念，让写作成果既表现出底气又表现出朝气。

根据高考写作要求的普遍特点，教师在写作教学中，首先要和学生形成共同面对新事物的默契，把大量热点话题视作阅读材料，并经常开展对热点话题的讨论和探究活动。这一策略能使学生充分体会到作文和生活、时代的密切联系，尤其是针对新闻事件的探讨，会使学生在写作中产生源源不断的新素材与新灵感。其次，教师还需要把握学生思路新与正确价值观之间的关系。这一点与前述主题把握与思维拓展之间的关系把握类似，但更强调学生思路的新，即当学生从不同角度看待问题时，应当使之从正确的价值观角度出发，避免陷入思路新但观念不正确的误区。

写作是一项极其复杂的思维活动，而从目前的情况看，高中写作教学中，还存在对学生写作思维活动引导不恰当的问题，不全面、不深刻、不新颖，直接造成了学生从独立到反思再到批判的思想变化不够灵活，有扁平化和浅层化趋向，而这是不能适应高考要求的。在未来的教学活动中，教师要利用系统和科学的思维训练形式纠正这一弊端，让学生的写作水平真正得到提高，写出有创意、有深度的优质习作。