袁超

道德与法治作为义务教育阶段的一门新课程，承载了对学生进行道德与法治教育的重要使命，教育意义重大。在教学中，教师要立足课堂、运用不同的教学策略，从学生生活出发，因势利导，进而对学生进行正确的三观教育。

一、活动引领，注重体验感悟

1.文明养成教育活动

道德与法治课程设计要充分体现学生与自然、社会、自我的整合，最终实现生活、教学、发展的三位一体。比如在引导学生的文明行为教学中，我结合学校开展的“文明排队”“文明餐桌”“文明课堂”等文明创建主题教育活动，从知识和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生知道什么是文明行为，从而达到引导学生从小遵守纪律、树立文明意识的目的。

2.社会实践教育活动

任何知识性的学习都来自实践，最终也将指导实践。在道德与法治教学中，教师可以将课堂延伸至课外，让学生们在参与社会实践活动的过程中感受、体验法治理念与生活的密切联系，这样他们才会明白这些知识的真正意义。例如我在取得家长和班主任支持的前提下，在重阳节组织学生开展“尊老爱幼从我做起”的主题教育活动。通过这次富有意义的活动，让学生们在愉悦的氛围中树立了尊老爱幼的道德意识。此外，我还利用“小手牵大手，共创文明城市”活动，携手家长、交通部门共同维护交通秩序。学生们在获得遵守交通秩序第一手经验的同时，还让文明出行的观念根植在心中。

这一系列的社会实践教育活动能够将课本上抽象的观念变为具体，让学生在活动中不断学习、不断进步，更好地理解道德与生活的关系。

二、积累素材，营造愉悦的学习氛围

教师在教学过程中要引导学生成为学习的主体，要给予学生更多的展示平台，让学生们在知识的海洋中自由汲取，只有这样的课堂才能够给学生更多的情感体验，才能够发挥他的自主学习能力。

比如在教授三年级“不一样的你我他”一课时，我要求学生比较两片树叶的不同，锻炼他们的观察和思考能力。在五年级“做新时代好少年”的教学中，我将学校展出的“感动星沙”十大人物和中央电视台播放的“感动中国”年度人物作为教学素材，引导学生们积极思考、反思，将僵硬的知识内化为学生的行为。

三、关注生活，从生活中挖掘素材

小学道德与法治教育在教学上具有灵活性。教师可以根据每课的学习内容，选取不同的教学案例和教学形式来开展教学，特别是注重选择具有道德教育意义、学生可感可思的生活时间为“原材料”，使学生通过具体的生活事件理解道德、学习道德。这些再加工的生活事件可以为学生建构生活、反思生活提供桥梁和动力。

在教授“父母多爱我”一课时，我让学生回忆体现父母关爱我们的生活场景，并向学生们分享了《妈妈喜欢吃鱼头》的经典故事，让学生体会妈妈的愛，启发学生们思考。课堂上，我还特别播放父母精心准备的关爱视频，仿佛家长们也都置身于课堂。这样一堂课下来，学生都有新的触动、新的感悟。

1.引导学生观察、关注身边新鲜事

教师可以从学生既有的生活经验和知识储备出发，收集道德与法治教育素材，让生活走进课堂，让教材适应生活，润物细无声地对学生进行品质教育。例如，我在教学“合理选择商品”一课时，先指导学生填写购物心愿卡，让学生们相互分享讨论，营造轻松愉悦的课堂氛围，再顺势引导学生们辨别哪些心愿是必需且合理的需求，哪些是不十分急切且合理性不充分的需求。让学生们在筛选、整理心愿卡的过程中明白选择商品的原则，引导学生们合理消费、理性消费。

2.结合生活实例，充分挖掘

学生是发展中的人，他们的实际状况、兴趣爱好、认知水平和学习能力等都存在个体差异。教师在设计教学活动时，只有结合学生的实际情况才能制订出精确、恰当的教学目标，设计出学生喜欢的教学活动。

在设计“我能行”一课时，我先了解学生的生活技能掌握情况，然后根据了解到的情况设计符合学生实际的活动，比如折衣服、扫地等日常看似力所能及的事情。从这些最常见的生活事例着手教学，可以中和课堂的严肃性，拉近学生与知识的距离。

3.结合校园日常工作，落实德育教育

学校是学生成长的摇篮，在校园日常工作中，教师要循循善诱，将德育落到实处。如我们班级开展了“小学生一日文明歌”活动，要求班级小干部坚持每天检查，每周总结，周周评比，同时充分发挥“少先队员流动示范岗”的作用，提倡“人人都是监督员”，弘扬正能量，让学生养成良好的行为习惯。教师再及时总结出这些在日常活动中涌现出来的学生，勉励暂时落后的学生及时跟进，及时整改。

十年树木，百年树人。学生的教育是一个漫长的过程。我相信，在课堂教学中，我们播种一种思想，学生就会收获一种行为;我们播种一种行为，学生就会收获一种习惯;我们播种一种习惯，学生就会收获一种品德。我们的教育不仅要教会学生学习，更重要的是要教会学生做人！春风化雨育英才，润物无声细心裁。在以后的工作中，我们将珍视宝贵的教学经验，不断学习、不断反思，让道德与法治课成为更具活力的课程，让道德与法治课教师成为学生喜欢、尊敬的教师。