侯静

【摘 要】文字语言与镜头语言有许多相通之处。镜头语言是直观可见的，学生很容易理解和感悟。本文借镜头语言中的远景与近景、全景与特写、长镜头与短镜头来类比语言表達中的远景与近景描写、场面与细节描写、直叙与切换描写。用形象而贴切的镜头语言帮助学生进行阅读鉴赏，同时渗透习作构思方法。

【关键词】镜头语言 文字语言 阅读鉴赏

我们从千变万化的镜头中走进电影的世界，镜头就是电影的语言。文字中的细节描写，就像放映在我们眼前的一个个电影镜头，长的、短的、远的、近的、仰视的、俯视的，不一而足。我们可以运用镜头语言来学习细节描写和写作方法。笔者以统编版语文五年级上册中几篇课文为例，带着学生在阅读中“看电影”，也用“电影镜头”渗透习作构思方法。

一、镜头的远与近

根据视距远近，电影镜头可以分为远景、全景、中景、近景和特写五种。而作家们也正像一位位高明的导演，用镜头远近变化展现出画面。

在经典名篇《鸟的天堂》中初见榕树时有这样的描写：“在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”一个远景的镜头，让我们和作者一起站在远处望着榕树的全景，“绿得可爱”就是远处的榕树给我们留下的第一印象。

“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分的树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”此时的镜头已经是中景了，作者带着我们看清了枝干，看见了伸进泥土的根，知道了这只是一株榕树，凸显出榕树的茂盛。

镜头继续推到近景：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”当我们想象自己就站在这棵榕树跟前看到这样的景象时，它的生命力令我们何其振奋。

远、中、近三个观察角度相结合，榕树的大、绿、茂盛跃然纸上，令人叹为观止。描写静态景物怎样写？就这样运用几个方位的镜头写。镜头推近或拉远，景物都会呈现出不同的样子，分别把看到的不同写下来，写景的文章就会有清晰的顺序，而且还能表现出所见景物远近的不同。

二、全景镜头与特写镜头

再来看看作者巴金在《鸟的天堂》中点面结合的手法，更是把镜头语言运用得出神入化。“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”第一句是全景镜头，鸟太多让我们的眼睛应接不暇;第二句是特写，只看一只鸟——画眉，宏大的全景镜头瞬间切换成聚焦的特写，令人身临其境地感受到鸟的天堂之热闹、之欢快。

学生运用这样的镜头感去想象作者语言所描述的场景，能获得奇妙的现场感，文字在联想中转化成一个个画面。教师在教学中引导学生发现这样的写作思路，明白这里说的全景镜头就是“面”的描写，特写镜头则是“点”的描写。“点面结合”的手法来描写场景就相当于镜头在全景和特写间切换，学生能轻而易举感受到行文的妙处，自然而然借鉴作者的写法。

三、长镜头与短镜头

电影中的长镜头指的是一个镜头长时间记录一件事情，而短镜头持续时间短，会被拼接在一起，蒙太奇就是通过短镜头的拼接产生的效果。

课文《慈母情深》中就有一个特别长的镜头，从作者来到母亲工作的地方，到寻找母亲，再到与母亲对话，接着母亲掏出毛票，最后母亲立刻又投入工作中这个过程用一个未切换过的长镜头记录下来。这个长镜头的描述过程紧凑而富有节奏，比如寻找母亲时从茫然四顾到看到那个“母亲”时，母亲直起腰、疲惫的眼神、吃惊地望着我，一连串的画面，让人感受到作者此时心里受到的强烈冲击。母亲掏钱、数钱的动作之慢，与给完前后立刻进入工作状态的快形成了鲜明对比。这些镜头似的语言更让人感受到母亲的拮据、艰辛但又拼尽全力。

这样的长镜头的写作手法适用于写单件事情的细节，它会给读者带来很强的真实感。小学生的习作大部分是写事的，最困难的正是写出事情的细节。而这篇文章里，长镜头的运用、慢动作与快动作在镜头里的反差，很好地刻画出事件中震撼人心的细节。学生也带着这样的思路去展开联想，想象一个摄影师跟着自己记录下事情发生时的每一个重要瞬间，再用文字将它们展现出来，这就是真实感人的细节描写。

而《父爱之舟》则完全是用若干短镜头拼接出父亲的形象。场景从梦中切入，接着是朦胧中看见父母半夜添桑叶，卖蚕，买枇杷;小渔船出现了，旅店爬满虱子的床;然后是庙会，各种好吃的、好玩的、开心的、热闹的场景切换;镜头再切换到雨雪天父亲背我上学;父亲借钱交学费，到学校为我铺好床;镜头再次出现那只小渔船，父亲摇船和为我缝补棉被的背影;最后切回刚开始的镜头，我还在睡梦中，枕头边一片湿，脸上挂着泪水。

这样一组短镜头的拼接，展现了父亲在生活中对我点点滴滴的关爱，既丰富又深情。这样的镜头运用展现出这类文章的架构。通过前后的照应、场景的切换、情绪的累积来表现人物的性格与品质。有了这样的镜头语言，学生读起来容易入情入境，学起来更加得心应手，对自己写人的习作思路也会有更完整更清晰的架构。

运用电影镜头来指导阅读和写作，能把抽象语言转化为形象的直观画面，而且这个转化不是用图片或视频来粗暴地灌输给学生，而是通过学生自己头脑中的联想来产生镜头与画面。运用镜头语言既能增强学生对文字的感悟力，又能让学生吸纳写作的手法和技巧。而这些手法和技巧如果通过说教和术语教给学生，那收效将是微乎其微的。