张文华

摘 要：基于新课标的要求，高中化学更加注重培养学生的动手能力和创新能力。在高中化学教学中，教师可通过化学实验激发学生的学习积极性，提高学生的创新意识，加强学生对知识的理解。文章探讨基于新课标的高中化学实验教学意义及策略，从而不断提高高中化学实验教学效率，提升学生的化学学科核心素养。

关键词：高中化学;新课标;化学实验;动手能力;创新能力;核心素养

中图分类号：G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0122-02

化学是一门以实验为基础的科学，化学学科素养之一就是培养学生运用化学实验、调查等方法进行实验探究，提高科学探究和创新意识的能力。但在化学实验教学中，部分教师不注重优化教学方法，无论什么实验都“唱独角戏”，并按照讲知识点——讲实验方案、步骤、注意事项——演示实验——总结实验现象、结果的顺序进行，因此，学生参与化学实验的积极性、主动性并不高。在新课标下，教师要改进化学实验教学方式，注重激发学生的学习兴趣，不断提高学生的动手能力和创新能力。本文结合教学实践探讨基于新课标的高中化学实验教学的意义及策略。

一、基于新课标的高中化学实验教学的意义

1.有利于激发学生学习积极性

化学知识是教材上的一行行文字，但化学实验却可让这些文字活起来、动起来，生动有趣、变幻莫测的化学实验有利于激发学生的化学学习兴趣。例如，教师可将化学实验和生活现象紧密联系在一起，充分体现化学知识的应用价值，可以进行一些视觉冲击性强的实验，吸引学生的注意，激发学生的好奇心，在条件许可的情况下还可以拓展一些有趣的化学冷知识，把趣味实验搬进课堂。趣味实验不仅可以起到活跃课堂氛围的作用，还能够激发学生的学习兴趣。

2.有助于提高学生创新意识

化学实验的许多材料并不是一成不变的，因此，教师可利用化学实验培养学生触类旁通、举一反三的创新意识，让学生思考是否可以用其他材料得到相同的实验效果。鼓励学生进行化学实验、创新化学实验不仅可以培养学生善于思考的学习习惯，还能够让学生通过化学实验的实际操作巩固化学理论知识。

3.有助于加强学生对知识理解

传统的实验教学方法是教师台上讲，学生台下听，很显然这种教学方法不利于调动学生参与实验教学的积极性。而基于新课标的化学实验可通过创设一定的教学情境，让学生结合情境设计加深对知识的理解，另外，还增设了师生互动、答疑解惑等环节。教师本着课堂上的问题在课堂解决的原则，对学生在实验操作中出现的问题及时纠正、有效指导，可不断强化学生对知识的理解、记忆。

二、基于新课标的高中化学实验教学策略

1.趣味实验，改善课堂教学氛围

化学实验教学的理论知识不能局限于讲解，教师可设计趣味性化学实验，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生积极参与到化学实验中，改变“只听不做”的传统化学实验教学的弊端。趣味实验教学是将抽象的学科知识用通俗易懂的方式表达出来，引导学生在实验与化学知识之间建立可视化的联系，以此让学生强化和巩固实验理论知识。可见，趣味实验是提高学生知识运用能力和动手实践能力的重要教学手段。例如，在进行“铁离子、亚铁离子的性质与转化”实验时，教师在课前让学生每人准备一个苹果，上课时先让学生把苹果吃一半。对于教师的做法，学生既充满好奇，又激发起强烈的探究热情。这之后，教师将女同学手中的半个苹果分为一组，男同学手中的半个苹果为另一组，接着给女同学那组的苹果滴上氢氧化钠，男同学那组的苹果滴上硫氰化钾。在静置3分钟至5分钟的时间里，教师让学生猜想两组苹果会有什么不同的变化。很显然，这个融入化学原理的趣味实验不仅能激发学生的学习兴趣，也能加深学生对本单元知识的理解。

2.家庭实验，提供课余学习机会

为提高学生的动手能力和创新能力，教师还可以让学生根据课堂习得的化学理论知识设计一些简易的家庭化学实验。教师可在家校平台发布简单的视频教学资料，教授学生如何运用家中的材料进行化学实验。例如，在教学“糖类”的实验时，教师可以录制这样的实验视频：准备白砂糖、水、牛奶锅、碗筷、细线等材料，先把白砂糖和水加入牛奶锅里加热、搅拌，直到糖完全溶化，然后把熬制的糖水放入碗中冷却，最后把系着细线的筷子放入糖水中。静置一段时间后，附着在筷子上的冰糖会逐渐变大，这是因为冷却后的糖水会结晶析出。学生通过生活中常见的物品验证温度对物质溶解度的影响，可提升动手能力，还有利于增强自豪感，同时，家长的鼓励、支持、积极参与也有利于进一步激发学生的学习动力。

3.情境教学，高效掌握课堂内容

情境教学是营造良好学习氛围的一种教学方式，教师将实验拟人化、场景化，可以帮助学生更好地理解化学实验原理。学生通过参与饰演实验材料，解析实验过程，可以高效掌握课堂教学内容。例如，氧化铁和氧化亚铁是学生容易混淆的知识点，因此在进行“氧化铁和氧化亚铁的区别”实验时，教师将学生分组进行角色扮演，让饰演氧化铁和氧化亚铁的学生在不同的纸板上涂上黑色或红棕色，并写上两种化合物的化学式，另一组学生则扮演还原条件并混乱地站在一起。教师让学生自己挑选“条件”组团形成还原方程式。这种教学方法充满趣味性，学生以角色扮演的方式积极参与化学实验，可以加深对实验现象及理论知识的理解、记忆。

4.教学评一体化，提倡学生自主学习

在教学中，教师不仅要营造良好的化学实验环境，鼓励学生积极学习化学知识，还要培养学生自主探究的化学学习精神。教师可通过合理的课堂教学分层，提高学生的自主学习能力。化学实验最重要的不是教师的讲解，而是学生通过实验过程理解和领悟实验所验证的化学原理。因此，教师可通过调整教学方式和课堂教学节奏，引导学生开展自主学习。例如，可组织一次化学实验操作模拟小测，通过学生在实验中的表现了解、掌握学生的学习情况，然后将此作为实验分组的依据。实验小组可由4人组成，其中2人为理论知识较扎实的学生，另外2名学生的理论知识稍弱一些。在进行小组实验时，理论知识较扎实的学生可以充当“小老师”帮助理论知识稍弱的学生，学生在互相学习的过程中可以不断提高自身的知识水平，教师在学生分组实验的过程中可随时解决学生出现的问题。这种教学方法不仅可以提高实验课堂的教学效率，还能培养学生自主交流、自主学习的能力。教师通过改善實验教学课堂模式，在丰富学生学习途径，培养学生自主学习能力的同时可为我国的科研事业储备优质人才。

三、结语

总之，基于新课标的化学教学目标是培养学生的动手能力和创新能力。而化学实验是实现培养目标的有效手段，有利于激发学生的学习积极性，提高学生创新意识，加强学生对知识理解。在化学实验教学中，教师可通过趣味实验，改善课堂教学氛围;可通过家庭实验，给学生提供课余学习的机会;可通过情境教学，让学生高效掌握课堂内容;可通过教学评一体化，提高学生自主学习能力。目前，化学实验教学的研究仍处于起步阶段，教学方式和教学策略仍有很多不足，这就需要广大教师勤于在实际教学中发现问题、解决问题并提出建设性的意见，尤其是一线的教师更可通过实践不断丰富高中化学实验教学手段，以切实提高高中化学实验教学效率。

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Abstract： Based on the requirements of the new curriculum standard， senior middle school chemistry pays more attention to the cultivation of students' practical ability and innovation ability. In senior middle school chemistry teaching， teachers can stimulate students' learning enthusiasm， improve students' innovative consciousness and strengthen students' understanding of knowledge through chemical experiments. This paper discusses the significance and strategies of senior middle school chemistry experiment teaching based on the new curriculum standard， so as to continuously improve the efficiency of senior middle school chemistry experiment teaching and enhance students' core competence of chemistry.

Key words： senior middle school chemistry; new curriculum standard; chemical experiment; practical ability; innovation ability; core competence