金宏伟

摘 要：教师在大学体育教学中应用动态分层教学法，能够在体现大学体育教学实践性和创新性的同时，通过对大学生的因材施教促进大学生的个性化发展。高校体育教师应该在体育教学和训练中积极应用动态分层教学法。文章在分析大学体育教学存在的问题基础上，对动态分层教学法应用于大学体育教学的可行性及策略进行探讨。

关键词：大学体育;动态分层教学法;问题;可行性;策略

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0016-02

随着我国高等教育的推进以及体育教学的发展，教育界对大学体育教学给予了高度的关注和重视。在新一轮的教学改革中，全国各大高等院校都在力争采取有效措施，促进体育教学效果的提升。而动态分层教学法作为一种新型教学方法，具有现代化特征，其在大学体育教学中的有效应用，能够进一步激发大学生参加体育训练的兴趣，提高体育整体教学水平，提升大学生的身体素质。基于此，本文对动态分层教学法在大学体育教学中的应用进行研究，以促进大学生体育能力的提升和体育观念的形成，为国家培养身心健康的高素质人才。

一、大学体育教学存在的问题

1.教学目标不明确

在体育教学活动中，教师所制定的教学目标具有核心指导作用。教师只有明确教学目标，才能明确教学重点，才能在体育教学和训练过程中实现对学生体育素质的培养。但是在大学体育教学中，部分体育教师受传统教学观念的影响，没有深刻认识到体育教学在学生学习发展过程中的重要意义，以致在实际教学过程中教学目标模糊甚至缺失。

2.課堂模式僵化

在现阶段的教学过程中，部分大学体育教师的课堂教学存在一些问题，如课堂教学模式千篇一律，毫无新意，课堂氛围不够积极活跃，缺乏趣味性等。这样的体育课堂，难以激发学生的学习兴趣，无法提高教学质量和效率，无法实现学生的个性化发展。

3.教学方式陈旧

在体育教学过程中，部分教师受传统教学观念的影响，采用老旧的以教师为主体的“灌输式”教学方式开展教学，如课前的热身、理论知识讲解、课堂上的训练和课后对学生的测试等都以教师为主体。这种陈旧死板的教学方式，无法激发学生的主观能动性，更无法提升学生的学习效率。另外，有些体育教师在实际教学过程中让学生自己进行自由活动或自由训练，这种没有教师指导和监管的自由活动不利于培养学生良好的学习习惯，容易使学生越来越散漫。

二、动态分层教学法应用于大学体育教学的可行性

动态分层教学法就是在训练活动中，以学生表现出来的基础能力和知识水平等方面的差异为依据，对学生因材施教的教学方法。高校体育教师在教学中应用动态分层教学法，既能促进学生的整体进步，又能实现学生的个性化发展。因此，在现阶段的大学体育教学中，体育教师应用动态分层教学法开展体育教学具有重要意义。实施动态分层教学时，教师需先根据学生的身体素质和已有的体育知识技能对学生进行层次上的划分，然后对其进行分层次的体育训练指导，最终促进学生体育能力的整体提升。由此可知，动态分层教学法是一种选择性和针对性都较强的，以满足现代化教育需求为基础的适应学生个性化发展的教学方法。

由于大学生的成长环境、教育背景等不尽相同，无论是其所接触到的体育教学、训练形式，还是形成的体育观念，抑或所具备的体育素质等，都有着较大的区别。在这种情况下，高校体育教师如果对所有大学生都进行同样的体育教学，都开展同样的体育训练，既不符合教学要求，又难以实现教学目标。因此，大学体育教师在体育教学中应该积极应用动态分层教学法。这样做，教师不仅能对学生表现出来的客观差异进行积极回应，还能因材施教，指导学生开展体育运动，促进所有学生体育素质的全面提升。比如，面对身体素质较差的学生，教师需要以其实际的身体状况为基础，利用动态分层教学法对其运动练习进行针对性的指导。而面对身体素质较好的学生，教师则可以为他们设计一些难度较大且具有持续性的体育项目。另外，实施动态分层教学时，教师还需要对学生的训练情况进行客观全面的观察，了解学生的体育素质发展情况和个性发展状况，再设计与学生发展相适应的教学方法。这样，才能有针对性地让学生进行体育学习和锻炼，从而提高体育教学的有效性。可见，动态分层教学法在大学体育教学中的应用，具有极强的可行性。

三、动态分层教学法应用于大学体育教学的策略

1.对学生进行科学分层

对大学生进行科学分层，是动态分层教学法中非常重要的环节。在分层的过程中，大学体育教师不仅需要以学生的身体素质为依据，还需要考虑学生所掌握的体育知识和技能情况，更需要了解学生所具备的体育观念和体育运动素质，分析同一层次学生的个性化发展水平，然后对学生进行科学合理的分层。这样，才能准确把握学生的整体发展水平和个性化发展情况，才能进行科学合理的分层，为设计科学的教学方案打下基础。在分层过程中，体育教师可以按照以下步骤开展工作。首先，教师可以通过问卷调查的方式，对学生的兴趣爱好、个性特点等进行了解和把握。其次，教师可以根据学生所掌握的体育知识和所形成的体育观念等对其进行个性化的分析，并综合分析学生的身体素质水平和运动能力等实际情况，最终形成包括学习情况、身体素质、体育观念、技能素养在内的综合性评价。最后，对学生进行科学合理的分层。

2.明确教学目标

大学体育教学的目标，主要是培养学生正确的体育观念、良好的体育素质，提高学生的意志品质等。为此，大学体育教师需要以学生的个性发展状况、身体素质水平等综合情况为基础，制定科学合理的阶段性教学目标，进而帮助学生一步步地实现目标。比如，有些学生身体素质较好，教师可以对其运动潜力进行充分挖掘，将其目标定为一千米长跑训练。这样，既能挖掘学生的运动潜力，又能提升学生的运动素质。而面对身体素质较差的学生，教师可以让其进行两百米短跑训练，以激发学生的体育运动兴趣，逐步提高学生的身体素质。

3.重视学生动态发展

教师应用动态分层教学法时，还应该重视学生的动态发展。学生的身体素质通常处于动态发展的状态，教师在体育教学中应根据学生的身体素质变化情况及时调整教学目标和教学方案，这样才能更科学地开展动态分层教学，进一步提高体育教学质量和效果。比如，教师可以在不同阶段制定相应的考核制度。在学生完成阶段性的训练后，教师应对其进行相应的考核，考核学生的身体素质和体育运动素质等是否达标。之后，再以最终的考核结果为标准，对学生进行再一次的分层。这样，就能进一步调动学生参加体育训练的积极性，让学生更有针对性地参加体育锻炼，从而提高教学效果。

四、结语

总而言之，动态分层教学法在大学体育教学中具有极强的应用价值。教师在大学体育教学中，应该积极应用动态分层教学法，以培养学生正确的体育观念、良好的体育素质，提高学生的意志品质。教师在大学体育教学中应用动态分层教学法时，应该对学生进行科学分层，明确教学目标，重视学生动态发展。这样，就能增强学生的身体素质，促进学生的个性化发展，為国家培养身心健康的高素质人才。

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Abstract： The application of dynamic hierarchical teaching method in college physical education teaching can reflect the practicality and innovation of college physical education teaching， and promote the personalized development of college students by teaching students in accordance with their aptitude. Physical education teachers in colleges and universities should actively apply dynamic hierarchical teaching method in physical education teaching and training. Based on the analysis of the existing problems in college physical education， this paper discusses the feasibility and strategies of applying dynamic hierarchical teaching method to college physical education.

Key words： college physical education; dynamic hierarchical teaching method; problem; feasibility; strategy