马兰

【摘要】“剧本式”教学，是将整个教学过程设置为一场戏剧或一个完整的故事，由教师编写具体教学情景内容的教学方法。2020年初，受新冠肺炎疫情的影响，线上教学成为当时授课的主阵地。然而，美术课在线上教学的实施中面临诸多难题，如师生互动、学情反馈不及时等。为了更有效地落实教学目标，“剧本式”教学法这一创新型方法被纳入到美术教学中。该教学法可以打造绘声绘色的真实情境，创设现实问题，激发实际思考，能更好地培养学生解决实际生活问题的能力。本文详细论述了如何开发及运用“剧本式”小学美术线上教学资源。

【关键词】“剧本式”教学;教学策略;线上教学资源

2020年的开学季，受新冠肺炎疫情的影响，学生通过线上教学的方式居家学习，这不仅引发了学习方式的变革，更对一线教师的课堂教学提出了更高要求。学生的网络学习条件不尽相同，为了保证学习效果，大多数教师选择了录播的方法进行教学。这也就意味着教师无法实时了解学生的学习状态，學生也只能通过二维平面的视频内容进行学习。而在传统美术课中，教师运用多彩的颜色来构建有趣的画面，吸引着学生时刻和美术教师保持交流。当这种有利于师生间互相交流的视觉和情感体验转为二维的视频内容时便不再那么生动及深刻。教师如果能创设一个好的“剧本”，补充网络课堂缺少的这种体验感，便能够调动学生主动学习的兴趣，集中注意力，培养想象力与创新思维。然而，网络课程资源中的“剧本”不同于往日的教学设计，它是基于真实情境下的一个完整的“剧本式”教学，绘声绘色的线上课堂自始至终地激发学生的学习动力。

一、“剧本式”教学的概念及特点

一般意义上的剧本是表现故事情节的文学样式，是戏剧艺术创作的文本基础，是编导与演员演出的依据。它包含分景剧本、分镜剧本（分镜脚本或电影剧本）、台本等。

“剧本式”教学，则是将整个教学过程设置为一场戏剧或一个完整的故事，由教师来编写的具体教学情景内容。其中，教学环节是剧本的每一幕，情景的转化则是剧本中的分镜头，教师的语言是剧本中的台词。将教学转化为一场完整的剧目，可以让学生在故事情节的带动中学习，感受真实情境下的学习，激发持续学习的动力。

“剧本式”教学的重点在于将整个教学过程转化为完整的故事情节，它不同于在课堂教学的某一阶段，如导入新课时采用“情境式”，而后续的教学过程又跳出情境之外。整体性和连贯性是“剧本式”教学的基本要求，它同时具有以下几点特征：

1.“剧本式”教学将学习转化为一场真实的体验

保加利亚心理学家G·洛扎诺夫指出：“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才受教学和教育的。”因此，教师有目的地引入或创设具有形象的、一定情绪色彩的教学环境，能引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材。一般情况下的课堂教学中，教师所采用的场景往往是一种“假情景”，学生在教室里无法真实地体验到。而在“剧本式”教学中，教师从剧本的设计上可以增加更多的社会真实现象，如，我们常见的环境污染、食品安全等社会现实问题，将真实的生活情境安排进教学环节，激发学生深层次的学习动力。

2.“剧本式”教学将线上课堂互动完整呈现

传统课堂中，教师结合了学生的学习反馈，在教学过程中进行实时调整。然而，在利用网络实施课堂教学的过程中，教师无法及时得到教学反馈，这决定了教师需要多角度地预设多种学习结果。“剧本式”教学过程中，教师可以利用视频资源设计每一幕的情景对话，以台词对话的形式尽可能地模拟不同学生的不同疑问或思考，更多地照顾到不同学生的想法，从而激发学生的发散式思维，将教学互动呈现地更加完整。

3.“剧本式”教学将学生作品多元化展示

在常规的美术课堂教学中，作品展示环节往往受现实条件和课堂时间的制约，无法将所有学生的作品完美地呈现出来。而网络课堂中，教师利用“剧本式”教学，将展示环节融合到剧目中，作为情景发展的一部分并结合软件辅助呈现多元化展示效果，如，平面图、立体图、模仿室内装裱效果等，以提高图像识读能力和审美判断能力，从而创作出更加丰富的作品。

4.“剧本式”教学将逻辑思维紧扣课堂发展

“剧本式”教学的课堂中，教学环节应该具备紧密的逻辑性，故事的发展和场景的设定都应符合实际生活。让学生沉浸在剧目的学习之中，教师才能潜移默化地对学生的逻辑思维、想象能力等形成正向的引导。教师在剧目场景的设置中，要尽可能将学生的角色和对话带入其中，鼓励学生将自己的想法和创作串联为一个完整连贯的故事，使“剧本”从教师的设计开始，以学生的创作结束，以紧密的逻辑性贯穿始终，从而形成一个完整的学习活动。

二、“剧本式”教学的设计思路及制作方法

热爱故事是孩子的天性。美术教师在教学过程中常常有效地利用故事创设情境，从而达到调动学生的兴趣和集中其注意力的效果。在网络教学中，如何讲好故事、真故事，就需要教师设计一个高质量的“剧本”，将知识与情感串点成线，完整流畅地完成教学内容。

（一）“剧本式”教学的设计思路

近来，学校教育不断深入并倡导培养学生的核心素养，促使学生能够拥有适应自身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。美术教师首先应根据美术学科的核心素养要求，结合教学内容详细分析教学目标。尤其在疫情的当下，学生应更多关注人与自然、人与社会的关系。因而，我们应尽量让学习的内容贴近生活。

1.正向导入式设计

教师围绕教学目标进行环节设计，一般按照新课的导入、讲解、示范、练习、展示、拓展的顺序，但不同的是：在“剧本式”教学中，教师需要以一个大的故事场景来囊括所有的教学环节，让教学在故事的发展中有序推进。如，四年级上册的《自行车与摩托车》这一课中，教师由上班堵车的现象引入主题，让学生了解自行车与摩托车的实际用途。教师可以设计两个人物分别使用自行车和摩托车出行，并安排人物进行对话，巧设一些故事插曲，结合自行车的独白、摩托车的演变发展以及两种兄弟车型的相同点与不同点来授课。另外，教师还可以设置真实场景，展示出各类不同的交通工具之间的优劣之处，激发学生思考实际生活中自行车和摩托车有哪些需要改进的地方。这样以故事发展为主线，设计核心问题、安排剧目进展，以此来串联整个教学。