孟雪民

作为一名从教三十年的高中语文教师，笔者深知教语文的难度：因为很难在短时间内“提分”;尤其是作文，或让人“无从下手”，或让人“吃力不讨好”，如果放任学生在考试中写作文随意发挥，学生的语文成绩将难以提高。高中作文教学当真无计可施了？笔者认为，训练作文能力，提高作文水平，重中之重，是要让学生把写作文真正当作自己生活的一部分，“无作文，不生活”，这样才能养成他们“自觉抒写”习惯，从而在历练中写好作文。

一、高考作文命题的启示

众所周知，从某种程度上讲，高考作文命题方向，往往成为作文教学的风向标。深入研究高考作文命题，可以让我们悟出作文教学之道。

2020年江浙沪三地的高考作文题，均要求考生针对命题者所提供的文字材料，写一篇800字的文章，表达对文字材料所反映的问题的思考与看法：

同声相应，同气相求。人们总是关注自己喜爱的人和事，久而久之，就会被同类信息所环绕、所塑造。智能互联网时代，这种环绕更加紧密，这种塑造更加可感。你未来的样子，也许就开始于当下一次从心所欲的浏览，一串惺惺相惜的点赞，一回情不自禁的分享，一场突如其来的感动。（江苏卷）

每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。（浙江卷）

世上许多重要的转折是在意想不到时发生的，这是否意味着人对事物发展进程无能为力？（上海卷）

以上三个高考作文题，无一例外地要求考生关注火热的现实生活，针对某一具体方面，表达自己的思考与见解。笔者以为，“观察生活，思考生活，提炼观点”，正是高中学生的写作软肋。对此，王栋生深有感叹：“看学生作文，常常觉得有些学生颇能讲一些大道理，诗啊梦啊寂寞啊想去周游世界啊，都能来那么一纸，而一旦接触具体事物，需要分析说理，往往只能空谈，既无法深入，也缺少恰当的表达。”高中学生的作文出现这样的尴尬，除了思维能力训练不够，也跟他们不谙世事、缺乏生活经验有关。一旦要求描绘日生活思考生活，更多的高中学生往往写作内容苍白，不仅写不出言之有物的作文，而且有可能会影响的情感态度价值观。

二、“生活化作文”的要义与训练设计

1.“生活化作文”的要义

“生活化写作”，是基于学生个性特点及知识经验，以学生个体的生活经历为出发点，以“细致观察，深刻思考，形象表达”为特征的写作方式。这种写作方式基于学生视角，紧扣学生熟悉的社会生活，采用“深切体验，深刻感悟，形象表达”的写作方式，探索“记录生活，体悟生活，享受生活”的写作路径，以持续有效的写作训练来培养学生的语言实践习惯和能力，逐步提高学生的语文素养。

《普通高中语文课程标准（2017版）》指出：“要使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，逐步形成自己的思想、行为准则，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感;坚持增进语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。”基于这样的课程目标，在人的“全面发展”的追求中，较高的语文素养不可或缺，而良好的写作能力是较高的语文素养的显著特征。拥有良好的写作能力，无疑能为形成“健康美好的情感和奋发向上的人生态度，逐步形成自己的思想、行为准则”助力。

2.“生活化写作”的训练设计

生活化写作，关键在于“生活化”。笔者认为，“生活化作文”可以分成“随笔”和“考场作文”两类。随笔写作，教师只规定题目，要求学生关注身边的人与事，写夹叙夹议的记叙文，以场景为抓手，以描写为手法，以“真实，个性，生动”为追求;考场作文，高一到高三统一规划，由浅入深，确定题材系列，训练议论文写作。

自开展“生活化作文”活动以来，不少学生的随笔让人心动不已，印象深刻。试看以下习作：

这一次看见祖父，他轻薄得像一张纸，父亲趴在他耳边说：“卿卿回来了。”他微闭的眼睛眯开一条缝，然后笑了，而我竟非常想哭。在南方湿冷的初春，我抱着父亲痛哭。

遗憾是什么？我想象到多年后，我的父亲会不会也如此病态地躺在床上，等待着子女陆陆续续从远方到来，汇聚在病房里，无法阻止死神一点点剥夺他最后的生命。离开前，我又去看祖父，也许总有一天，该来的也总会来到我们身边，我们该做的只有接受它，并且面对它。

这次，我和祖父的告别并不繁复，我会告诉他痛苦是一个过程，而你明智地选择了缩短。我会告诉他，大家都会老的，你今天经历的，我们也都要经历。他凝神地看着我，我想，他是懂的。我记住了那天的全部，我轻吻他的额头、左脸、右脸，然后悄悄告诉他，阿卿会好好的，祖父也要好好的啊！……（《告别，是为了更好地出发》，周紫月）

在要求学生尝试“生活化写作”的同时，教师也应该起带头作用，写好示范作文，以自己良好的写作习惯影响学生、出色的写作能力打动学生。基于真人真事，一位教师这样写：

病房里放了四张床，住了三个肾衰竭病人。在入院的第二天，母親与病房的另外两位病人一同做了一次检查。入院两天的时间已经让这几个病号很熟络了，等检查结果出来的时候，几个病人连同家属一起讨论了这个检查结果：母亲和另一个19岁的小女孩重度肾衰竭，来自东北的那个妇人严重肾衰竭。大家一起对“重度”和“严重”这两个词辨了辨味，再看看各项指标，得出了一个结论：母亲和小女孩的病情没有东北妇人的病情严重。

病房中，东北妇人有些闷闷不乐。她的丈夫在一旁和我们讲她去年的时候还去西藏旅游，身体可好了，没想到今年一检查居然得了严重肾衰竭;况且她自己都是个医生，始终没有发现自己的病情。小女孩的爸爸在边上接话说，他的女儿今年上高三，明年都要高考了，也没想到会得这个病。小女孩在边上没有说话，静静的在看我带过去的书：《一个人的村庄》。看的时候，总喜欢露一脸的笑意。