洪萱仪

一、背景

（一）“这个孩子你要多关注”

“小轩这个孩子你要多关注。”这是笔者一开始接手这个班时，前任班主任对笔者说得最多的一句话。接触后发现他是一个喜欢用“拳头”解决问题的学生。随着年龄的增长，小轩的暴力行为有增无减，班级的学生都“谈小轩色变”。以前的班主任怕他闯祸，所以一直把他带在自己的身边，不离开自己的视线范围之内。比如，上课就让他在讲台上的桌子听讲，下课了在办公室坐着。这样的做法使得小轩心情非常糟糕，产生焦虑情绪，“逆反心理”越发严重。

（二）成长史分析

分析小轩的童年成长史，笔者找到了小轩的“创伤性事件”——出生时因为天生的视觉障碍，造成视力一级残疾，眼睛会与其他学生有区别，稍有点斜视，看不清黑板和书本，平时需要整个脸贴着黑板和书本才能看清。于是，不理解的学生会从外表上去取笑他，久而久之，引起了小轩的“反抗”，动不动就用拳头去解决问题，后面更发展为向全班同学“展示”自己的拳头。教师的批评以及同学们的疏远让他产生了强烈的挫败感。视力残疾的辛酸经历，给小轩留下了许多不愉快的记忆以及不被人喜欢的消极情绪体验。长期不被他人理解与关心 而产生的挫败、情感需求、消极的情绪体验，使小轩在童年期有挫败综合倾向。

（三）消极的心理暗示

小轩由于上课看不见黑板、PPT上的内容，于是经常违反课堂纪律。久而久之，教师一味的批评和长时间的不重视，同学们的远离，使得小轩产生了逆反心理，越得不到关注就越想在班里“博得关注”，于是他经常违反班级纪律，每天几乎至少上演一场“闹剧”。

“你觉得，在老师和同学们的眼里你是一个怎样的学生？”“从幼儿园一直到现在，老师和同学们都认为我不可调教，和其他孩子不一样。我就是和其他孩子不一样。”这样的消极心理暗示已深深地影响了他的言行。他种种出格的表现，目的就是为了引起人们对他的关注，当被人关注的需要得到满足后，他也为自己出格的言行找到了一个很好的借口——“你们不是都说我其他孩子不一樣吗？那么我就是不一样”。

（四）观察评估

在接下来的日子里，笔者特别关注小轩的一举一动，总是有意无意地找他来聊天。从多次的交谈中，笔者了解到，小轩其实是一个很单纯、很渴望得到爱的学生。他非常希望得到别人的表扬和尊重。可是由于他的自身视力特殊情况以及行为习惯不好，很难得到别人的认可。在教师的批评以及和其他同学的比较中，他感到自己总是处于劣势。长期的价值感缺失，得不到认可，而自己又非常在乎。在这一矛盾冲突中，为了满足自己被别人关注的需要，他就表现出另一个极端行为。如，扰乱正常的课堂纪律、欺负弱小的同学、对教师的教育不理不睬，试图以此来引起别人对他的关注。同时，他的内心也渴望找朋友，但他以为通过“打”的方式，别人就会重视他，和他一起玩。其实，这都存在严重的交友认知误区。久而久之，由于各方面能力的差异和交友的认知误区，他最终养成了严重的攻击性行为。

二、实施过程

（一）量身定制《小轩生活日志》

为了更好地记录发现小轩存在的问题以及改变， 笔者为小轩设计了一本《生活日志》，分为三页：

第一页：每周，先对小轩近期的状况作一个分析，再制定本周的目标与目的。

第二页：小轩课堂上的表现记录。

第三页：每周对小轩攻击性行为的统计并分析形成原因，教师做好反思总结，便于以后做得更好。

（二）“治标先治本”——认知改变

究其原因，小轩的“逆反心理”是因为同学们没有正确认识到小轩的视觉障碍。因此，笔者需要对其他的学生进行教育和引导，让学生正确接纳并关心小轩的视觉障碍。于是，借助一次班会课，笔者让学生分成两批，一批闭上双眼，另一批帮忙辅助闭上双眼的学生，让他们真真切切地体会视觉障碍同学的生活。一开始，部分学生还不以为然，并开起了玩笑，但随着活动的进行，闭上双眼的学生开始“碰壁”——看不了黑板上的笔记，看不见周边的事物，甚至走路都磕磕碰碰的……一系列的体验下来，学生们深切体会到视觉障碍同学的生活，并产生同理心。他们意识到小轩生活的不容易，此后并不再取笑他。相反地，他们开始接纳并关心小轩：积极帮助小轩理解黑板及PPT上的字，下课了把自己的笔记借小轩;平时，小轩视力不方便之处也积极帮助他解决困难。融合教育有助于普通学生与特殊学生的成长和发展。普通学生与特殊学生在一起学习，双方不仅不会受到影响，反而有助于普通学生认知能力的提升、与他人合作能力的发展。与残障儿童互动、一起成长的普通儿童，长大后更宽容，成年后对社会弱势群体有更深的理解和尊重。

（三）没有规矩不成方圆——认知改变

在一次其它学科的课上，由于一位学生不舒服，笔者到教室带他去保安室等家长来接。就在笔者推门进课室时，笔者发现了小轩站在讲台上听课。于是下课时，笔者带着他来到操场，两人边走边聊。“刚刚上课怎么不在座位上坐着？”笔者先开启了话题。“因为我上课说了话，还拿纸团去扔隔壁组的同学。”小轩如实说。“那你说话和扔纸团了以后，老师做了什么？”“她停了下来说我，后来看到我又扔纸团，又停下来叫我站在讲台上听课。”“那你觉得老师停下来，有多少时间在教育你？”他顿了一下，接着说：“大概有4分钟吧。”“全班40个人，每个人因为你浪费了4分钟的上课时间，总共有160分钟被白白浪费掉了。”这时，他惊讶之余又有点愧疚。“现在你有没有觉得，作为集体的一员做任何一件事，其实遵守规则和纪律都很重要。比如说上课遵守纪律，如果没有课堂纪律，每个学生想干什么就干什么，那课堂会变成什么样子？”“那就乱糟糟了。”“对，用一句成语来概括，那就是没有规矩不成方圆，做任何事都有一定的纪律，不然无法成功。‘规矩即要求，按一种模式定形：木匠有了‘规矩，做成了器物，人也一样，有了自身要求，就能循规蹈矩。自律才能宽以待人，不自律的人，赢不了别人的尊重，自己也成不了气候。这就是说，自己对自己都无所谓，还能要求别人做到极致，事实上恐怕是不可能的了。”“没错。”他若有所思地点头回答道。