柴肃英

摘 要：合作学习模式应用于高中英语教学中可凸显学生的主体性，提高课堂教学效率，培养学生的团队合作能力。在具体教学中，教师要合理划分合作学习小组，不断提高自身的教学组织能力，积极整合教学目标，注重发挥学生的特长，加强学生间的合作。文章探究核心素养背景下的高中英语合作学习策略。

关键词：核心素养;高中英语;合作学习;策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0118-02

普通高中英语课程旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础，强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。因此，教师可将合作学习模式应用于高中英语课堂教学中，以强化学生的探究意识、自主学习意识，提高学生的听说读写能力，培养学生的英语核心素养。本文结合教学实践探究核心素养背景下的高中英语合作学习策略。

一、合作学习模式内涵及应用于高中英语课堂的意義

1.合作学习模式

合作学习模式，也被称为“小组学习法”“分享学习”，其以教学内容、教学目标、学生的实际学情等为基础，遵循“同组异质，异组同质”的划分原则，将全体学生划分成多个学习小组，让学生通过小组合作，高效完成教师下达的学习任务。合作学习模式具有三个特点。（1）集教育性、督促性、激励性于一体，有利于激发学生的学习热情，全面调动其学习积极性。（2）可以4人至6人为一组，小组成员共同努力完成教师设定的学习目标。（3）全体学生紧密围绕一个共同目标，通过探讨、交流，齐心协力完成学习任务。

2.合作学习应用于高中英语课堂的意义

以核心素养为导向的高中英语合作学习，具有以下应用意义。（1）充分凸显学生的主体性。基于合作学习模式，教师要转变传统的灌输式教学模式，给予学生更多自主发挥的空间，营造良好的学习氛围，增强师生、生生间的互动交流，促使学生积极主动参与课堂教学。（2）提高课堂教学效率。合作学习模式可有效改善课堂教学氛围，调动学生的主观能动性，从而不断提高课堂教学效率。（3）培养学生团队合作能力。基于合作学习模式，各小组成员紧密围绕具体的教学目标进行学习，互帮互助、取长补短，这有利于培养学生的团队合作能力。

二、 核心素养背景下的高中英语合作学习策略

在新课改背景下，培养学生的英语核心素养是高中英语课程的教学目标。在具体教学中，教师要重视师生、生生之间的合作交流，促使学生通过合作学习，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，实现全面发展。

1.合理划分合作学习小组

开展合作学习的基础是科学、合理地分组。教师在进行小组划分时，要以学生的“最近发展区”为依据。Vygotsky在其最近发展区理论中指出：可将学生学习水平分为两种：其一，现有发展水平;其二，通过教师或同伴助力能达到的水平，最近发展区处于二者之间。因此，教师在划分合作学习小组时，既不能随机划分，也不能让学生自由选择，可根据学生的学习水平，以“同组异质，异组同质”为原则，将每个小组的人数控制在4人至6人。具体来说，要保证每个小组有一个团队意识强的小组长担任“领头羊”，以增强组员的合作意识，提高小组学习效果，取得共同进步;每个小组要有一个学优生，以帮助组员解决不懂的问题，激发组员的赶超意识;每个小组要有一个纪律好、性格稳重的纪律委员，以严格的纪律保障学习效率。其他组员可根据性格、学习能力等划分。这种分组方式，可以发挥每个学生的优势，并激发学生的竞争意识，促使学生形成合作与竞争并存的意识。

2.提高教师自身教学组织能力

合作学习是一种有效提高教学效率的教学方法，可将“教”的行为积极转化为“学”的行为。这就需要教师不断提高自身的教学组织能力，尤其是设计、实施、评价课堂教学活动的能力。教师可基于学生最近发展区设计、实施课堂教学活动，在给学生下达学习任务时，可使用简单明了的指令性语言，促使学生快速理解教师想要表达的意思。在组织小组探讨时，要灵活调整问题难度、话题广度、思维深度，要满足不同层次学生的学习需求，以确保合作学习的形式和内容科学、合理。

3.基于核心素养，整合教学目标

在传统教学模式下，教师设计的课堂教学目标，只有知识传授这一项内容。而基于核心素养背景的英语教学，教师在制定课堂教学目标时，需要整合学生的认知能力、学习差异、知识基础等内容，面向全体学生，促使每个学生都能积极主动地学习，并有所收获。例如，“A Material World”以新闻报道的形式呈现在学生眼前，内容真实、观点明确，主要阐述“Life and money perception”的故事。教师在教学时，可从精神与物质两方面设定教学目标：通过讲述文中人物的生活经历，引导学生思考为何Charles Gray不想做百万富翁;预测其捐出全部财产后将要面对怎样的遭遇;评价Charles Gray的行为;要求学生结合生活实际，各抒己见。教师通过设计层层递进的教学目标，能够使学生扎实掌握本课内容，提高创新思维能力、逻辑思维能力，并树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高学生的英语学科核心素养。

4.注重差异，发挥学生特长

在应用合作学习模式时，教师可提前做一个调查，以充分掌握每个学生的心理特征、认知水平、学习特点，要尊重学生的个体差异，并鼓励学生发挥自己的特长与个性，积极参与到合作学习中。这样既能够发挥学生的潜力，又能够让学生互相促进，共享知识与经验，可使学习效果最大化。例如，在教学“Reading Two life-saving medicines”时，教师让学生分工合作，通过阅读提取文本大意，然后深入理解文本的细枝末节，并互相展示成果，交流学习思路。对于优秀的方案及表现突出的小组，教师可给予精神鼓励或物质奖励，以促进学生的个性化发展，实现合作学习效果的最大化。

5.加强合作，培养学生英语学习能力

在核心素养背景下，学生的学习能力备受关注。加强学生之间的合作交流，不仅是进行英语语法、句型的练习，还要注重提高学生的英语学习能力。合作学习模式改变学生被动学习的局面，可让学生将自己对英语的理解在交流中表达出来，在增强学生听说能力的同时，促进学生英语思维的发展。久而久之，学生的英语水平就会逐渐提升，学习能力也随之提高。

以“Great scientists”教学为例，教师让学生自主阅读文章，在此过程中遇到陌生词汇，不要急于查阅词典，可联系上下文猜测其语义，从而完成对陌生词汇的学习。与此同时，教师提出问题：“What is the main content of the article？ ”“What are the characteristics of writing？”鼓勵学生用英语做出表达，探究文章主旨，以有效提高学生的英语学习能力。需要注意的是，培养学生英语学习能力并非一蹴而就，而是需要教师结合学生的实际学习情况与发展需求，实施针对性、持续性的教学策略，在全面提高学生听说读写能力的基础上，于潜移默化中实现学生英语学习能力的有效提升。

三、结语

培养学生英语学科素养是高中英语教学的目标。因此，教师可将合作学习模式引入高中英语教学中，以凸显学生的主体性，提高课堂教学效率，培养学生的团队合作能力。在具体应用中，要防止合作学习流于表面，教师要合理划分合作学习小组，不断提高自身的教学组织能力，制定合理的教学目标，以此调动学生的学习积极性，促使小组合作学习的效益最大化，不断提高学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]惠宏丹.高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的应用[J].中学生英语，2019（46）.

[2]马全新.合作学习法在高中英语教学中的应用探究[J].天津教育，2019（35）.

[3]付秀清.合作学习在英语后进生转化中的运用研究[J].成才之路，2018（25）.

[4]郑良良.素质教育背景下高中英语教学中如何搞好合作学习[J].内蒙古教育，2019（18）.

Exploration of Cooperative Learning Strategies in Senior Middle School English under the

Background of Core Competence

Chai Suying

（Wuwei No.1 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733100， China）

Abstract： The application of cooperative learning model in senior middle school English teaching can highlight students' subjectivity， improve classroom teaching efficiency and cultivate students' team cooperation ability. In the specific teaching， teachers should reasonably divide cooperative learning groups， constantly improve their own teaching organization ability， actively integrate teaching objectives， pay attention to students' advantages， and strengthen cooperation among students. This paper explores the cooperative learning strategies of senior middle school English under the background of core competence.

Key words： core competence; senior middle school English; cooperative learning; strategy