惠敏

摘 要：作文是学生书面语言文字运用能力的综合体现，是语文教学的重点和难点。但目前，作文教学存在教学模式落后、与实际生活脱节以及学生创作积极性不高、不注重修改等问题。文章分析作文教学存在的问题，探究提升作文教学效率的策略，以提高学生的书面语言文字运用能力，促进学生全面发展。

关键词：初中语文;作文教学;问题;策略

中图分类号：G633.34 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0104-02

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，作文是学生书面语言文字运用能力的综合体现，是语文教学的重点和难点。作文教学的目的是让学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。本文结合教学实践分析作文教学存在的问题，探究提升作文教学效率的策略。

一、作文教学存在的问题

目前，作文教学存在教学模式落后、与实际生活脱节以及学生创作积极性不高、不注重修改等问题。这些存在于教师的教与学生的学上的问题直接影响到作文教学效率。

1.作文教学模式不符合学科素养理念

模式化教学是当前作文教学普遍存在的问题，其具体体现为僵硬、不灵活、不新颖。这种教学模式的直接后果是限制学生的写作思维，抑制学生的写作热情。在作文教学中，部分教师让学生阅读大量优秀范文，然后从其中总结出写作规律，按照模板进行“万变不离其宗”的写作。学生被动地接受教师灌输的知识，缺乏对作文写作技巧的深层次理解和把握，只是一味地模仿。另外，师生之间缺乏作文教学内容的交流沟通，教师不了解学生对写作技巧等方面的知识需求，无法开展正确的、有针对性的写作指导，而学生不掌握写作技巧，作文缺乏情感的倾注，题材没有新意，写作趋于模式化。学生过多地套用模板，会导致作文的相似度越来越高，如使用雷同的例句、写作手法等，从而出现作文内容、写作技巧千篇一律的情况。究其原因是作文教学以“应试”为教学目的，教师教给学生的不是写作技巧而是“应试”技巧，学生也以考试为目的学习写作、开展写作。教师对作文教学本质缺乏正确的、清晰的认识，因此，很难真正提高作文教学水平。

2.作文教学与实际生活脱节

语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在以“应试”为目的作文教学中，学生的作文大多是按照模板创作出来的，内容多为对各种人物事例的引用、摘抄，几乎体现不出自己对学习、生活的观察、思考、感悟。这种缺少感情倾注的作文空洞，缺乏生机，很难打动人，无法引起阅卷人的阅读兴趣。出现这种情况的原因之一是教师的作文教学与实际生活脱节。部分教师在教学中忽视引导学生观察生活，记录生活，不注重引导学生将自己对生活的感悟落实到笔端。这就导致学生的作文写作呈现出无源之水、无本之木的情况，缺乏真情实感，可读性不强。

3.学生缺乏写作积极性

作文是语文教学的重点和难点，也是学生学习的重点和难点，部分学生的写作积极性不高。有的学生受畏难情绪影响，总认为自己写不好，而不愿意进行作文训练，具体表现为敷衍、应付，“借鉴”或拼凑以完成作文写作任务。这种单纯为完成任务而写出的作文，其质量可想而知。学生的写作积极性不高与教师的教学方法也有一定的关系，其实，青少年学生已经具备一定的语文素养和写作能力，但缺少正确的方法指导，所以会影响到写作积极性。

4.学生不注重作文修改

修改是作文写作中非常重要的一个环节。但部分学生对此并不重视，认为修改作文是教师的事，作文完成之后甚至都不愿意多看一眼，就交给教师。对于教师的作文评语，有的学生只是简单地修改错别字、病句，而没有对作文的布局、逻辑关系、表述、语言、思想性等进行深度修改。而部分教师也不注重强化学生的作文修改意识，很显然，这不利于提升学生的写作能力和写作水平。

二、提升作文教学效率的策略

1.联系生活进行作文教学

教师的作文教学理念和作文教学方法直接影响到学生的作文学习方向和作文学习兴趣。在作文教学中，教师应不断更新作文教学理念，优化作文教学方法，引导学生将写作与生活接轨，教会学生正确观察生活，鼓励学生主动参与生活，引导学生积极体验生活，指导学生学会描绘生活，从而让学生在写作中充分释放对生活的感悟，表达内心的真情实感。当学生与生活产生共鸣之后，在写作时就有事可写，有话可说，有情可抒，有感而发，这有利于提高其写作兴趣和写作水平。

因此，教师在作文教学中拟定作文题目时，可选择学生熟悉的内容，或鼓励、引导学生自行命题，以发挥学生的主动性，培养学生的写作兴趣。同时，注重培养学生收集写作素材的能力，让学生远离模板，将身边的人、事以及所见所闻所感写入作文中，以丰富作文內容，不断提高作文的可读性和写作水平。

2.优化、创新作文教学方法

在作文教学中，传统的教学方法过于僵化，难以营造课堂氛围，不利于激发学生的写作积极性。为活跃课堂气氛，提高作文教学效率，教师可以灵活采取多种教学方法，如情境教学法、小组合作教学法、体验式教学法、探究式教学法等。灵活多样的教学方法可以激发学生的作文学习和写作兴趣，提高学生的作文写作水平。例如，教师采取小组合作的方式进行作文教学时，可根据学生的兴趣爱好、性格特点等，将学生分成若干小组，让学生以小组为单位讨论作文题目、写作思路。完成写作后，再让学生在小组内互相评改。在思维碰撞的过程中，学生可以更准确地理解作文的主题和写作要求，并拓宽写作思路。

3.增加学生作文写作的训练时间

语文教学内容多，教学任务重，因此，部分教师留给作文教学的时间很少，或挤占作文教学时间，而学生由于学习任务重，也没有太多的时间进行写作训练。写作是一项技能，需要进行大量的练习。因此，教师要调整教学思路，合理安排作文教学时间和作文教学内容，加大对学生的写作训练，除了教材上的作文练习，可以适当增加一些开放性的微作文题目。同时，鼓励学生养成写日记、周记以及读书笔记的习惯，这也是增加作文训练的一种有效方法。

4.注重培养学生的作文修改意识

修改是不断提升学生写作水平的有效方法，因此，教师可在日常作文教学中培养学生的作文修改意识。教师要把修改作文作为作文教学的重点之一，教会学生修改作文的方法，并把修改的主动权交给学生。可以让学生以小组为单位，互相批改，找出自己以及同学写作中的存在问题，从而扬长避短，逐步提升写作能力。

5.给学生提供展示作品的机会

每一篇作文都是學生智慧的结晶，因此，教师可提供一定的展示机会，调动学生的创作积极性，增强学生写作的自信心，可以班级为单位开展作文竞赛，展示优秀作文，让全班同学一起欣赏、借鉴，这有利于提高全体学生的写作水平。教师还可鼓励学生积极参加学校或社会组织的作文竞赛，并给予学生一定的写作指导，以激发学生的创作兴趣，并提高他们的创作信心。

三、结语

写作是学生语文素养的综合体现。在教学中，教师可基于学情，联系生活进行作文教学，不断优化、创新教学方法，增加写作训练时间，培养学生的作文修改意识，并给学生提供展示作品的机会，从而不断提升学生的写作能力，提高作文教学效率。

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[5]李媛媛.“改写”与提高初中作文教学效能[J].中学语文教学参考，2019（33）.

Reflection on Composition Teaching from the Perspective of Learning Situation

Hui Min

（Xincheng Junior Middle School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744518， China）

Abstract： Composition is the comprehensive embodiment of students' ability to use written language， which is the key and difficult point of Chinese teaching. But at present， there are some problems in composition teaching， such as the backward teaching mode， the disconnection with real life， the low enthusiasm of students' creation and the neglect of revision. This paper analyzes the problems existing in composition teaching， and explores strategies to improve the efficiency of composition teaching， so as to improve students' ability to use written language and promote students' all-round development.

Key words： junior middle school Chinese; composition teaching; problems; strategies