陈玲玲

摘 要：在当前新形势下，初中阶段学生的身心发展呈现出新的特点，班主任需要与时俱进，不断创新班级管理工作的方法。要想提高班级管理工作的质量和效率，班主任就要做到以下几点：善于发现学生的闪光点，真诚关爱每个学生，加强与学生的沟通交流，注重培养学生的集体荣誉感。

关键词：班主任;管理工作;闪光点;关爱;沟通;集体荣誉感

中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0020-02

班主任作为班集体的组织者和管理者，在班级管理工作中发揮着重要作用。高效的班级管理工作，能够营造良好的班风、学风，打造优秀的班集体，促进学生身心健康成长，实现学生的全面发展。在当前新形势下，初中阶段学生的身心发展呈现出新的特点，班主任需要与时俱进，不断创新班级管理工作的方法，对学生实施科学的、高效的教育管理。本文结合班主任班级管理工作现状进行分析，探索其中存在的问题，并尝试提出班级管理工作的策略，以实现班级的高效管理，促进学生身心健康成长。

一、班主任班级管理工作存在的问题

1.管理理念不正确

目前，一些班主任开展班级管理工作时，管理理念不正确。比如，一些班主任受“应试教育”思想的影响，将班级管理重点放在学生的成绩上，忽略对学生其他能力及综合素养的培养，没有贯彻落实德智体美劳全面发展的教育理念。甚至部分班主任做不到对学生一视同仁，偏爱成绩优异的学生，对学习成绩较差的学生则不重视。比如，安排座位时以成绩高低为标准，让成绩好的学生坐在靠前的位置，让成绩差的学生坐在靠后的位置，很少兼顾学生的视力、身高等因素。在这种情况下，坐在后面的学生就会被贴上“被忽视”的标签，自尊心、自信心就会受到伤害，从而影响身心健康发展。另外，还有一种现象，就是有些班主任面对成绩优异的学生与后进生同时犯错时，通常会对成绩优异的学生比较宽容，而对后进生则严厉批评。这不仅不利于班级管理工作的有序开展，更会影响学生的身心健康成长。

2.管理方式滞后

受传统观念的影响，一些班主任在班级管理过程中经常板起面孔，一再显示自己的威严，并且忽视学生的心理需求，不顾及学生的感受，缺少人文化的管理。这样的管理，不仅达不到好的效果，甚至还会产生相反的作用，使学生产生反感和抵触情绪。这种管理方式显示出滞后性。另外，个别班主任缺乏相应的管理知识和管理经验，在班级管理过程中经常会产生这样那样的问题，导致班级管理工作无法顺利推进。班主任要想对班级进行高效的管理，就需要转变教育观念，不断学习和丰富管理知识，积极改进和创新管理方式。

二、班主任开展班级管理工作的技巧

1.善于发现学生的闪光点

班主任进行班级管理时，应树立以生为本的理念，实施人性化的管理，这不仅可以提高班级管理工作的质量和效率，还能促进学生的个性化发展。班主任的班级管理工作要充满人文关怀，多站在学生的角度思考问题，不能简单粗暴。当学生犯错的时候，班主任不能不了解情况，就不分青红皂白指责和惩罚学生，这只会使处于青春期的学生产生逆反心理，甚至对班主任产生厌恶或怨恨心理。班主任应该通过各种途径了解学生犯错的前因后果，发现背后的根本问题，这样才能采取针对性的措施引导和教育学生，从而提高教育效果。而班主任要想全面了解学生，就要在平时注意观察和了解学生，了解他们的个性特征、兴趣爱好，以及每个学生身上的闪光点等。平时，班主任应该多与学生沟通交流，一旦发现学生身上的闪光点，就要及时地给予相应的评价和鼓励，从而帮助学生树立自信心，强化学生对自己的认知。尤其对待后进生，班主任更需要提高重视程度，平时多与他们交流，了解他们在学习和生活中存在的问题、困难等，帮助他们找到解决问题的方法，并通过多挖掘他们身上的闪光点的方式培养他们的自信，帮助他们树立目标。

2.真诚关爱每个学生

班主任作为班级管理的核心人物，在班级管理工作中发挥着至关重要的作用。要想提高班级管理工作的质量，班主任就要将自己定位为学生的教师、朋友、家长三者的结合体，并给予学生充分的“爱”。对学生实施管理的核心，就是“爱”，班主任只有真诚地关爱每一个学生，才能真正走进学生的内心，充分了解每个学生的真实想法，获得学生的信任，进而才能实施有效的教育管理。因此，班主任应本着真诚关爱每一位学生的原则，对不同兴趣爱好、不同性格特征、不同学习能力的学生，都要一视同仁，不能区别对待，在学习与生活中多站在学生的立场考虑问题，帮助他们解决学习上的问题、思想上的困惑、生活中的困难。在班级管理过程中，班主任还需要注重自身的态度，不能太过严厉，避免学生产生畏惧和叛逆心理，也不能没有原则，使学生轻视班主任的管理者身份，最佳的方式就是严厉与温和兼顾，以长辈或朋友的身份，进行思想教育和引导，使学生对班主任产生信任感、亲近感和认同感，让学生深深感受到班主任对自己的关爱。

3.加强与学生的沟通交流

初中阶段是学生生理和心理急剧变化的关键时期，他们似乎变得独立叛逆、倔强好胜，而实际上他们的心理特征通常是依赖与独立并存、归属与叛逆共生，所以他们有时会呈现出矛盾的心理特征和外显行为。再加上初中阶段的学习压力逐渐加大，学生难免会在思想上存在“包袱”，在心理上出现困惑。这时，班主任的指点和引导就显得至关重要。因此，班主任在平时的班级管理工作中，应多与学生进行沟通交流，及时发现学生的思想包袱和心理问题，积极给予相应的疏解和引导，以疏导学生的心理，培养学生健康的心理品质。而班主任要想使学生充分信任自己，向自己袒露心扉，就要掌握一定的沟通技巧，并通过自己的言行举止、人格魅力等影响学生，打动学生。比如，班主任在与学生沟通时，可以将学生的兴趣爱好当作交流切入点，从学生喜欢的事情和事物入手，打开学生的话匣子，进而了解学生的所思所想。这样，班主任才能针对学生的想法和心理状态，对症下药，进一步疏导学生，帮助学生解决心理困惑。

4.注重培养学生的集体荣誉感

班主任不仅要充分了解每个学生个体，还需明确班级是一个集体，而每个学生都属于集体中的个体，因此要重视提高班集体的凝聚力，培养学生个体的集体荣誉感。而班主任作为班集体的黏合剂，需要采取有效措施提高班级的向心力和凝聚力，让每个学生都将自己当作班级的主人翁，培养学生的集体荣誉感。每个学生将来都会步入社会、融入社会，无论从事什么職业，都会融入相应的集体，都要拥有集体感和归属感，都要与同伴进行分工合作。因此，班主任应重视培养学生的集体责任感和集体荣誉感。同时，还要让学生认识到在集体中，既有分工、合作，又有竞争，应学会正确看待分工、合作与竞争。因此，班主任可以在班级中开展小组合作活动，通过做手抄报、做手工或其他集体活动，使学生认识到小组内有分工合作，有交流磨合，有思维碰撞，而小组之间则有竞争关系，应形成你追我赶、共同进步的局面。这样，学生就会逐渐形成团队感、责任感和荣誉感。

三、结语

总之，在当前新形势下，班主任的班级管理工作越来越彰显其重要性。班主任应该勇担重任，结合教育要求和学生特点，不断探索科学有效的班级管理策略，打造优秀的班集体，为学生健康成长营造良好的环境。班主任可以从善于发现学生的闪光点、真诚关爱每个学生、加强与学生的沟通交流、注重培养学生的集体荣誉感等方面入手，提高班级管理工作的质量和效率，促进学生健康成长。

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Research on the Problems and Countermeasures in

the Management of Head Teachers

Chen Lingling

（Mashan Middle School， Yuecheng District， Shaoxing City， Zhejiang Province， Shaoxing 312085， China）

Abstract： In the current new situation， the physical and mental development of junior middle school students presents new characteristics. The head teacher needs to keep pace with the times and constantly innovate the methods of class management. In order to improve the quality and efficiency of class management， the teacher in charge of a class should do the following： be good at discovering the shining points of students， sincerely care for each student， strengthen communication with students， and pay attention to cultivating students' collective sense of honor.

Key words： head teacher; management; shining point; care; communication; collective sense of honor