王桂芝

【摘要】学校是文化的建设场所，学校的校园文化生态决定了学习的风气，影响着学生的学习状态，因此建设良好的校园文化生态对于教学而言是十分重要的。历史是学生认识世界、了解过去的窗口，蕴含着丰富的人文素材，具备极强的教育意义。将历史与校园文化生态建设相结合，是发挥历史教育意义，实现校园文化影响作用的最佳途径。本文从初中历史教育与学校文化生态建设的辩证关系论证入手，提出了利用初中历史促进学校文化建设的相关策略，为广大历史教师和校园建设者提供参考。

【关键词】初中历史  学校文化建设  有根的教育  人文教育

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0024-03

历史教学不仅承担着让学生认识过去，从历史的事件中获得经验教训的作用，也擔负着对学生人文素养的教育，意在让学生通过历史学习树立正确价值观，发挥主观意识，构建社会理想。为了达到这个要求，需要借助于校园文化氛围，来打造出浓厚的历史文化学习基调，让学生在校园文化的熏陶中，获得持续不断的学习动力和情感激发，达到校园文化建设对历史教育的促进作用，同样也实现历史教育促进校园文化体系的形成。

一、初中历史教育与学校文化建设的关系

（1）初中历史教育可以增进对学校文化的理解

历史这门人文性较强的科目与校园文化建设存在密切关系，首先，历史教学中诸多的历史人物、故事、价值观、知识体系都可以强化学生对中国文化的理解，强化对校园文化建设的认同感，并能够在人文底蕴浓厚的校园文化氛围中获得良好体验，并享受其中，获得精神的享受和灵魂的熏陶，在潜移默化的影响中，能够激励学生发扬中国优秀历史文化内涵和正确价值观，树立较高的目标追求和人生理想，实现学校文化建设的终极目的。

（2）学校文化建设可以深化初中历史教育内涵

此外，校园文化建设能够帮助学生进一步理解初中历史的内容。在教学中，许多人文内涵性知识都是要通过亲身实践来深刻感悟的。在校园的学习过程中，学生受到历史文化的熏陶，在实践的过程中就会增加豁然领悟历史文化内容的机会，提高学生对初中历史内涵的理解。例如，在学习《大一统的汉朝》时，学生不理解为什么董仲舒要“罢黜百家，独尊儒术”，明明之前在春秋战国时代，我们学习了特别多的思想精华，感受到了“百家争鸣”的灿烂文化的魅力，于是对于汉朝的思想政策特别不理解也不认同，从而无法理解历史变迁的背后内涵和规律。但是在一次实践活动中，每个小组各持己见，争相不下，无法拿出统一的意见来共同完成实践任务，这个时候，学生看到校园中的历史文化墙，突然就明白了《大一统的汉朝》独尊儒术的作用，要管理无数人的思想，达到统一的认知，必须具备共同的信仰，共同的思想基础，这是“大一统”的特点，也是“大一统”的要求。由此可见，校园文化建设中融合历史文化内涵，也可以促进学生强化对历史的理解，实现相互的促进作用。

（3）学校文化建设可以加强学生对知识的理解

通过融合历史元素的学校文化建设，可以丰富地实现历史人文基调的校园文化活动，通过参与活动，能让学生在实践中强化对历史知识的理解。例如上文中《大一统的汉朝》的案例，再如，在学校文化活动中开展的孔子文化学习周活动，让学生穿汉服、行古礼、讲文明、背论语，通过一系列的历史文化活动，让学生在实践中体验古代人重礼节重文明的精神气节，同时也就能理解，古代历史人物在关键时刻做出的生死抉择，理解一切并非功利，而功利之中同样融入了中国重礼文化的精神气节。历史毕竟是历史，与今天的社会还存在一定的认知差距，要想让学生深刻地理解历史内涵，就需要深入到当时的历史环境下，来思考问题，理解问题，获得感悟，构建认知。这也是我们在校园文化建设中融入历史元素的目的与初心。

二、用初中历史促进学校文化建设的策略

（1）充分把握教材，挖掘人文精神

将历史文化融入到校园文化建设当中，首先要挖掘出历史教材中的精华，将这部分内容与实际相结合，体现出可被效仿的人物模范或是具备内涵的人文力量，将这部分内容融合在校园文化建设的过程中，使得这部分人文精神能够得到有效的发扬和继承。例如，我们可以从初中教材中挖掘大量的优秀人物事迹，如具备强烈爱国情怀和忧患意识的屈原，鞠躬尽瘁足智多谋的诸葛孔明，忠贞报国坚定不移的岳飞，以及近现代的抗日民族英雄，从他们的故事中挖掘出人物身上的气节、精神和智慧，将这些人物做成雕塑或是设立成展示牌，通过演讲活动、历史人物活动周等方式来进行宣扬，使学生关注到这些人物故事和精神气节，感受历史沉淀的智慧，获得熏陶和感染，并激励自己继承和发扬优秀文化精神，实现民族文化气节的精神传承。

此外，除了民族文化的挖掘线路，我们也可以向现代化的科技革命进行挖掘。让学生认识到每一次科技革命对世界的发展推动作用，从而理解“科学技术是第一生产力”，并学习科学家们的创新创造精神，提高对科学强国、科技富国方针政策的认同感，牢记近代历史中中华民族因为落后遭遇重创和伤害的屈辱，励志好好学习科学技术，具备新时代的最强竞争力，励志把祖国建设成为世界最强大的国家，体现中华民族的大国尊严，实现科技强国之路。

总而言之，历史教材中可以切入进行深度挖掘的点是非常多的，其中的精神价值内涵也非常深刻而丰富。如何将这些点深入挖掘出来，并且在校园文化建设中得到完美体现，发挥出历史的精神引导作用，是我们在挖掘历史教材的过程中需要考虑的问题，也是进行校园文化建设的基础和前提。

（2）注重传统文化，渗透校园建设

上文中提及了历史教材中丰富的传统文化内容，这些内容都可以渗透在校园文化生态建设当中。传统文化是一个民族的根基，是全民向心的凝聚力，加强传统文化在校园内的宣传，能够促进学校形成上下团结的凝聚力，改善校园的不良之风，让师生、生生关系更紧密更和谐。同时，传统文化中蕴含着非常丰富的人文修养与性情陶冶的元素，从深刻的诗经汉赋、到浪漫的唐诗宋词、极具张力的明清小说等等，这些内容都是提升人文修养的最佳文库;除此之外，中国陶艺、曲艺、茶艺、禅韵、画意、诗情等都是进行陶冶情操的最佳途径。从历史教材中挖掘这些传统文化，并赋予其历史的故事背景或内涵基调，对于学生感悟中华文化的魅力、学习中华文化的精神、实现中华文化的传承都有重要的作用。在当今社会节奏发展迅速的时代，人心处于非常浮躁的状态，似一缕清风入怀的中华文化韵律，必然能成为滋养中学生文化情怀的最佳养料，让学生在快节奏的生活里，在繁重的学习压力之下，依然能感受到传统文化带来的自在享受，形成对传统文化的精神依赖与热爱。

（3）营造历史氛围，构建文化基调

校园文化生态建设需要形成强烈的宣传和感染效果，让学生可以沉浸在历史文化氛围当中，实现校园文化生态建设的文化基调构建。这就需要我们运用一定宣传渲染手段营造出良好的历史氛围。例如，我们可以借助学校的宣传栏，对上文中从教材中挖掘的有宣传价值的历史人物、历史故事、历史知识进行输出，形成具备特色、趣味、吸引力的宣传海报，引发学生的关注。而宣传栏也可以作为一个历史学习的窗口，来引发学生对历史的学习兴趣，强化学生对历史学习的关注度，拓展学生的历史知识面和认知范畴，实现以宣传促学习的效果。例如，可以根据历史发展的顺序形成时间尺、朝代尺、文物尺、人物尺等，通过纵向对比，感受历史的发展变化，参悟其中的规律与道理。历史氛围需要我们利用好学校的宣传渠道去塑造，让学生抬头、低头、侧目之间，都可以被历史的文化基调所影响，感受到校园浓厚的历史文化氛围，强化校园文化建设的历史文化基调。

（4）倡导以古为鉴，实现感性教育

中国历史中蕴含着丰富的教育内涵，要强化学生对历史的认同感，并从中受到良好的教育，需要我们倡导以古为鉴的教学策略，实现育人与做人的教育。中学生处在青春发育期，思想不够成熟，做事不够理智，常常会因为情绪的诱导而产生过激行为，造成不好的后果和影响。因此，校园文化生态建设的一大要义也是要引导中学生好好做人，正确看待和处理问题，能够受到校园文化的影响，形成良好的思想风气，用思想去指导行为，实现行为的思想化约束，久而久之，形成良好的人格和行为习惯。本着这个目的，我们必须要发挥出历史中的教育作用，倡导以古为鉴，用历史人物事件来给学生警醒和启示，去其糟粕，取其精华，以优秀的人物精神作为榜样，以惨痛的人物事件作为教训，知兴替、明得失，正衣冠、正作为。

（5）组织历史活动，展现深刻哲思

要发挥出以古为鉴、以史为鉴的校园文化生态建设效果，需要在宣传的基础上，增强感染途径。例如，我们可以经常开展历史文化实践活动，如，开展历史人物主题相关的演讲比赛，开展历史知识问答竞赛，开展学讲历史故事文化活动周等。通过丰富的文化形式，来促进学校全体学生对历史的关注程度，发挥校园文化生态中历史文化基调构建的作用。在活动的组织过程中，要注意深刻哲思感悟环节的设置，活动不能只是活跃学生的参与度，提高学生对历史的关注，活动的根本目的还是在于让学生通过参与或者旁听，感受到历史的教育价值，体会到历史的深刻内涵与哲思。因此，在组织各类活动前提下，也要注重学生对活动的总结与感悟。可以让学生在参与活动之后，写下自己的观后感或者记录下自己认为有意义的内容。其次，也可以组织学校成立校园周报组织策划组，通过校园周报的报道和宣传，让学生强化对各类校园活动的反思和总结意识，并从周报内容中获得精神感触与升华。

（6）关注历史传承，实现和谐校园

和谐校园是一种文化自觉，是进行校园文化生态建设良好效果的体现。和谐的校园应该包括上下级相互尊重、相互协作的和谐关系，教师与教师之间相互研讨、相互交流的和谐关系，教师与学生之间相互关爱、相互沟通的和谐关系与学生与学生之间相互帮助、相互学习的和谐关系。要形成这种和谐的文化自觉，需要借助于校园文化氛围的塑造，来实现和谐文化的灌输和教育，在潜移默化中，形成一种文化自觉和和谐规律，让每个人都下意识地遵循这个规律来做事，共同促进和谐校园的构建。做到这一点，除了上文中提出的文化氛围构建的方法，还需要强化领导者的人格魅力，用文化引导每一位师生具备无私、宽阔、温暖的胸怀，需要我们在历史教材中多挖掘一些正能量的事迹进行宣传，让每一个人都能够散发出正能量，用正能量去感染身边的人，形成一种良好的正能量循环，实现和谐的校园文化构建。

综上所述，历史教育与校园文化建设存在密切的相互促进关系，需要我们在建设校园文化生态的过程中，充分把握历史教材中的人物事迹，挖掘其中蕴含的积极人文精神与教育价值和正能量，注重历史文化的宣传，不仅要实现文字的宣传，也要实现活动的宣传，全面发挥校园文化宣传作用，营造浓厚的历史氛围，构建历史的文化基调，让学生可以以史为鉴，明得失，正衣冠，学习优秀历史人物的精神气节，理解历史事件背后的规律和哲思，用历史的氛围，引导历史的学习，实现人文素养的全面提升。

参考文献：

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