刘宇 朱战波

摘 要：《动物流行病学》是动物医学专业中的一门重要课程，是预防兽医学的重要组成部分。由于课程内容涵盖范围广，不仅涉及疾病的自然史、病因分析，更有动物健康体系构建、风险分析、动物经济学及统计分析与处理等内容，知识点相对抽象难懂，在传统教学模式下学生难以理解和记忆。随着互联网和网络教学平台的不断发展，通过整合线上、线下资源，将课程内容更全面、更直观、更生动地呈现给学生，可以在充分调动学生学习积极性与主动性的同时提高教学质量。因此我们基于蓝墨云网络教学平台构建了《动物流行病学》案例数据库。以学生为中心，在本科教学中实践了线上线下相结合的混合教学模式，并从创新教学方法、教学管理、考核机制等方面进行了教学实践反思。

关键词：动物流行病学;蓝墨云;网络教学平台;案例数据库;教学实践反思

《动物流行病学》是研究动物群体中疫病的分布规律和决定因素，制定有效防治对策，并评估其防控效果的预防兽医学重点学科[1，2]。《动物流行病学》不仅涉及疾病的自然史、病因分析、防控对策制定、更有动物健康体系构建、风险分析、动物经济学及数据统计分析与处理等内容[3]，知识点相对抽象难懂，学生难以理解和记忆。此外，随着动物疾病流行及防控形势的日趋严峻，社会对《动物流行病学》专业人才的要求也越来越高，这就对了对《动物流行病学》的教学工作提出了全新的、更高的要求[4]。教学工作应该与时俱进、开拓创新，积极探索出适应新时代学生学习习惯与特点，能够激发学生学习热情的创新教学模式与方法，真正做到以学生为主体，让学生对所学的知识融会贯通、并学以致用。

在互联网技术飞速发展的今天，可以通过辅助现代网络教学技术手段来完成与解决上述问题与困难，例如线上线下混合式教学、互联网教学、慕课教学、移动教学APP等。其中，以蓝墨云为信息平台为基础，利用移动设备把课堂教学从传统教学升级为线上线下混合式教学模式。使教学方式多样化，同时为师生提供更多的交流机会，更有效的跟踪了学生学习进度以及对知识掌握程度等，充分体现了新型教学模式的优势[5]。目前，以蓝墨云为平台的教学模式改革研究已在动物生物化学、微生物学、动物寄生虫学等兽医相关学科得到了广泛。马建民等[6]在《动物生物化学》实验教学过程中应用了蓝墨云班课。在课前、课中和课后中创新了教学设计。结果发现通过课前发布线上资源和测试活动，课堂上用“作业/小组任务”记录实验过程，课后教学评价及实验拓展，能提高学生自主学习能力和实验教学效果。张新国[7]等研究了蓝墨云在微生物教学中的应用效果，分析了存在的问题。通过蓝墨云班课教学模式的实施，学生学习气氛浓郁，学习兴趣高涨，平均成绩较去年提高了10.53分，及格率较前5年平均值提高了11.39%。叶秀娟等[8]研究了蓝墨云班课在动物寄生虫课程教学的应用情况。问卷调查结果发现，90%以上的同学认为：蓝墨云班课调动了学生课堂积极性，提高了课堂参与度，有效改正了学生们上课玩手机的不良习惯，加强了师生间的交流与互动。

本文基于蓝墨云网络教学平台构建了《动物流行病学》案例数据库。以学生为中心，在本科教学中实践了线上线下相结合的混合教学模式，并从创新教学方法、教学管理、考核机制等方面进行了教学实践反思。

一、《动物流行病学》案例网络数据库的建设与应用

（一）案例网络数据库的建立

为培养本科生的应用能力和创新思维，提升《动物流行病学》教学质量，黑龙江八一农垦大学动物科技学院《动物流行病学》教学团队结合重大动物疫病流行的实际状况和常态化防控的生产需要，以蓝墨云APP移动网络平台为基础，建立《动物流行病学》案例教学移动网络数据库，构建生动、形象、互动、理论联系实践的《动物流行病学》移动网络教学新模式。

针对不同的教学主体（创新人才班、本科班、专升本班、应用本科班等）、课程重点和难点章节（疾病分布、疾病筛检、分析性研究、病因推断、动物疾病监测与防控等），建立相应的案例教学网络数据库。从NCBI、CNKI、WHO、OIE等网站数据库、及农业农村部、中国动物疾病预防与控制中心、省农业农村厅、省动物疫病预防与控制中心等网站公告信息、或现场调研中收集、整理与《动物流行病学》教学密切相关的经典或新发案例，将案例以视频、图片、PPT、文章、研究报告等形式在蓝墨云平移动网络平台上加以生动、形象的展示，从而建立《动物流行病学》案例教学网络数据库。

（二）教学实践的方法和路径

1.课前推送教学资源，学生自主学习

课前教学资源主要包含各章节的学习目标、重点、难点、课件、网络数据库案例资源（视频、图片、PDF文件）等，要求教师在课前向蓝墨云移动网络教学平台推送最新的教学资源，并及时更新各章节教学资源。例如在动医17级（4）班和（5）班《动物流行病学》授课过程中，我们从案例库中选取了“察布查尔病流行病学研究实例”，在第十章（描述性研究）课前将案例视频资源推送到蓝墨云移动网络平台。供学生课前预习课程内容，使同学们在了解授课内容的同时，带着问题在课上认真听取老师的重点讲解。此外，将每一项案例资源设置经验值，学生每学习完一项教学资源即可获得相应的经验值，经验值可作为平时成绩量分参考。应为学生预留出充分的自主学习时间，学生可以通过手机端随时随地利用移动网络在线学习平台上的教学资源。同时，教师也可以随时检查学生的课前学习情况。此外，通过“提醒”功能，还能向未及时完成教学资源的学生推送提醒。

2.课堂互动教学，提高教学效率

通过蓝墨云APP中的便捷“签到”功能，可实现全员一键签到，提高效率同时兼具趣味性。此外，通过“课堂表现”功能可以在课中开展举手、抢答、随机选人、手动选人及小组评价等课堂活动。其中，“小组评价”这一课堂活动可以检验学生在课前对上传的网络数据库案例资源学习情况。例如，为了让同学们更生动、更全面、更深入地学习和掌握第二章（疾病分布）的重点内容（疾病的三间分布），我们从案例库中选取了“三间分布的综合描述”。在第二章课前将案例视频资源推送到蓝墨云移动网络平台，并通知学生在课前预习的基础上，开展课上的小组评价与讨论活动。通过随机分组或线下分组进行小组合作讨论，设计评分项和标准，开展小组互评，使得传统教学模式下的课堂提问转变为形式多样的互动教學活动。

3.课后总结与反馈

通过蓝墨云APP将教学过程各环节进行数据化，以详细的实时记录加以展现。教师可以利用平台的数据进行分析，总结问题与经验，更新、完善相应章节的教学计划内容，真正实现以学生为本，提高教学效率和质量。尤其是通过“小墨消息”之一特色功能，教师每周都可以了解班级每一位同学的课程学习情况，及时发现学习效果和效率显著提升或下降的同学，在总结经验的同时分析导致学习效率下降的原因，便于日后进行教学计划的整改和完善。同时，还可以通过“班课通知”与班级所有同学分享学习经验与总结。将蓝墨云网络平台数据与教师课上教学情况进行有机结合，通过整合课上提问、小组讨论资、云平台经验值、云平台问卷调查及期末试卷成绩等考核指标，综合分析学生对《动物流行病学》重点内容的掌握情况。

二、线上线下混合教学模式的未来与展望

通过与传统教学方式授课的班级对比分析發现，在以蓝墨云移动网络平台为基础的线上线下混合教学模式下班级平均成绩较高，整体反馈良好，学生的学习热情和积极性高涨，师生课上课下的交流与互动得到了增强，达到了预期的目标。然而，在线上线下混合教学模式整体实施过程中我们仍然发现了一些有待于进一步反思或改进的方面。首先，案例库中的视频或图片等资源是混合教学模式中的关键，资源不应该是简单的数量上的罗列，更应兼顾知识性、趣味性、生动性。此外，可以在网络教学资源中插入或设置重点问题，依据问题回答情况及得分评估学生课前预习成效。另外，蓝墨云APP的资源上传环节有待优化，每次通过手机从本地上传资源时都需要重新浏览文件夹路径，并且上传较大的视频文件时候，速度较慢，导致资源上传整体效率低。

三、结语

在当前互联网技术飞速发展的背景下，线上线下混合式教学手段可以更好地优化《动物流行病学》教学全过程，做到学生为中心、以服务学生为主要目的，充分调动学生学习兴趣，提高学习效率。通过对其推广及应用，将有助于推进《动物流行病学》整体教学质量的提升。

参考文献：

[1]朱妍，韩彩霞，张萍.兽医流行病学教学方法改革的探索与实践[J].畜牧与饲料科学，2016，（4）：60-62.

[2]刘晓文，王晓泉.兽医流行病学研究性教学初探[J].中国家禽，2013，35（23）：58-59.

[3]刘秀梵.兽医流行病学[M].中国农业出版社，2012.

[4]王新卫，王川庆，周彦，等.兽医流行病学教学改革探析[J].信阳农林学院学报，2015，25（2）：132-134.

[5]乔利敏，曹授俊，肖西山，等.基于云班课的移动教学模式在动物繁殖技术实训教学中的应用[J].山东畜牧兽医，2019，40（7）：62-64.

[6]马建民，韩杰，王金秋.“动物生物化学”蓝墨云班课实验教学设计方案[J].黑龙江畜牧兽医，2018，（4）：216-217.

[7]张新国，庞雪茹，王蓓.蓝墨云班课在《微生物》教学中的应用及思考[J].生命的化学，2019，229（4）：178-184.

[8]叶秀娟.蓝墨云班课在动物寄生虫课程教学中的应用研究[J].畜牧与饲料科学，2018，249（12）：76-78.

基金项目：本文系2019年度黑龙江八一农垦大学教学研究课题的研究成果，课题名称：基于蓝墨云平台的《动物流行病学》网络数据库案例教学模式研究（项目编号：2011050082）

作者简介：刘宇（1982— ），男，汉族，吉林扶余人，农学博士，副教授，主要研究方向：预防兽医学;朱战波（1969— ），男，汉族，河南新野人，农学博士，副教授，主要研究方向：预防兽医学。