朱友梦

【摘  要】语文作为小学教学过程中重要的一门学科，其对学生的全面性发展有着重要的作用。作为一名小学语文教师，应该重视这部分内容的教学，将批注合理运用于小学语文阅读教学实践过程中，提升小学生的学习效率。笔者将根据自己多年的小学语文教学经验，通过本文浅谈批注在小学语文阅读教学中的运用。

【关键词】批注;小学语文;阅读教学

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）05-0170-02

【Abstract】As an important subject in the teaching process of primary schools， Chinese plays an important role in the overall development of students. As a primary school Chinese teacher， we should pay attention to the teaching of this part of the content， and rationally use the annotations in the teaching practice of primary school Chinese reading to improve the learning efficiency of primary school students. Based on my many years of primary school Chinese teaching experience， the author briefly talks about the use of annotations in primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Annotation; Primary school Chinese; Reading teaching

批注是一種常用的读书方法，在小学语文阅读课堂上，如果小学语文教师能够将这一读书方法有意识、合理地渗透在平时的教学实践过程中，将能够促进学生对阅读内容进行深入思考，帮助小学生逐渐学习更多的写作技巧。因此，教师需要构建以批注为依托的阅读课堂，激发学生的主观能动性，让学生由被动接受知识逐渐转变成为主动学习知识，从而提升学生的语文学习成绩，完成教学目的。

一、时间保障，让学生能够更深入地了解文本

在小学语文阅读教学实践过程中，大部分教师受到传统教育理念的影响，忽视了让学生自主性的思考，从长远的角度上分析，这不利于培养小学生的创造思维能力。在语文阅读教学实践过程中，其一，教师需要以学生为本。鼓励学生进行课前批注以及课堂中的主体批注，让学生能够有充分的时间阅读文章。其二，教师需要引导学生对文章进行批注。让学生在自我阅读的过程中进行批注，从而提升学生的学习效率，促进学生语文阅读能力的不断提升，还能够有效培养学生的语文核心素养和综合性学习能力。

例如：教学一年级下册《荷叶圆圆》时，为了有效实现批注式阅读，教师首先应留给学生足够多的时间，让学生多次阅读文本，保证学生有最基本的阅读思考时间，帮助小学生更深层次地了解文章思想、内容以及表现手法，从而提升小学语文阅读教学的教学质量。在这个过程中，教师需要营造良好的学习氛围，要求学生静心慢读，维持好班级的课堂纪律，保持安静的阅读环境。其次，当学生阅读完毕，教师可要求学生在他们认为精彩的片段或者重点的词句下，使用线条、符号或者简洁的文字进行标注，发挥学生自主思考的能力，帮助学生能够更加深入地了解文章内容，有利于学生和文章作者形成情感上的共鸣。通过这样的课前批注以及课堂中的主体批注，不仅激发了学生的主观能动性，还能够让学生逐渐感受到学习语文这门学科的趣味性，从而有效提升学生的语文阅读能力，促进学生的全面进步。

二、鼓励学生提出问题，激发学生的求知欲望

随着新课程改革的不断深入以及发展，我国对小学语文阅读教学也提出了更高的教学要求，不仅要求教师要提升小学生的语文阅读水平，还需要培养学生的创新精神以及实践能力。其一，教师需要鼓励学生提出问题。问题的出现是思维开拓的动力，也是学生进一步探究的源头。因此，在学生运用批注这种读书方式进行文章阅读的过程中，教师要鼓励学生将自己内心的疑问以及想法勇敢写下来。与此同时，教师需要逐渐引导学生从新的角度上去思考自己所提出的问题。其二，教师需要尊重学生的想法。对于学生提出的问题，教师需要作出及时回应，表扬学生敢于提出问题的学习态度，提升学生的自信心，激励学生在阅读的过程中思考。

例如：以《吃水不忘挖井人》为例，这节语文阅读课主要的教学目的是让学生能够初步懂得“饮水思源”的道理，让学生了解毛主席是怎样关心人民、造福人民的，并且促进学生逐渐形成知恩图报的良好品格。当学生在阅读完之后，教师要鼓励学生提出问题，将自己的疑问写在课文的空白处，促进学生思考。之后，教师鼓励学生将自己心中的疑问表达出来，有学生则提问：“吃水不忘挖井人”主要是向我们阐述了什么样的生活道理呢？在生活实践之中，应该如何去实现呢？教师可以就学生提出的问题，组织学生进行课堂讨论思考，最终得出答案。以这样批注式的教学方式进行小学语文阅读教学，不仅激发了学生的求知欲望，还发挥了学生的自主学习性、有效培养了学生的阅读能力。所以，当学生在阅读文章中进行批注的时候，小学语文教师需要引导学生将自己心中的疑惑、感悟、新知写下来，这不仅能够有效培养学生的思维能力，还能够更好完成教学目标。

三、开展交流，提升课堂教学效率

当学生在对文章进行批注之后，就会有自己的感悟，如果小学语文教师缺乏对生生、师生之间的交流引导，将不利于学生对文章的深入理解。第一，促进学生、师生之间交流。当班级里的学生在阅读文章过程中批注完成后，教师可以让学生就自己的疑问、感悟进行交流。此外，教师还需要适当和学生进行交流，解决学生内心中的疑问，加深学生对文章的理解，从而让学生能够真正融入文章所写的内容，有效培养学生的自主思维能力，提升学生的语文阅读能力。第二，采用客观性的评价方式。关于学生对文章的理解，教师要给予学生客观的评价，对表现优秀的学生进行表扬，吸引班级里每一位学生的注意力，提高课堂教学效率。

例如：在学习《滴水之恩》这篇课文的时候，教师首先可以让学生仔细读课文的第一部分并且做好批注，让学生初步了解故事中“金龙”的性格以及脾气，其次要求学生就自己内心的想法、问题进行讨论交流，让学生说说自己觉得“金龙”的性格有哪些特点呢？自己通过这篇文章的学习，明白了哪些人生道理呢？在这个过程之中，教师也需要参与学生之间的交流中，并且发表一些自己的看法，活跃课堂上的学习气氛，逐渐引导学生不断思考，让学生各抒己见，促进学生在互相交流的过程中碰撞出一定的思维火花，帮助学生更加深层次地理解文章。同时，教师还要引导学生在交流过程中进行随时批注，发挥他们的主体性，帮助学生能够从课文中感受到滴水之恩、当涌泉相报的道理，提升学生的人文素养，让学生深入理解文章的中心思想，提升学生的语言交际能力以及语文阅读课堂教学效率。最后，对于在交流过程之中表现良好的学生，教师需要给予他们一定的物质奖励以及精神奖励，提升他们的自信心、自主学习能力、创新思维能力，达成课堂目标。

四、结语

综上所述，阅读教学作为小学语文教学实践过程中的重要组成部分，作为一小学语文教师需要对这部分内容的教学加以重视，改进教学理念。使用批注式阅读教学，让批注成为阅读课堂的依托，激发学生积极主动参与学习;发挥学生的主观能动性，积极组织学生思考交流，让学生形成独特见解;让学生逐渐养成良好的语文阅读习惯;培养学生的创新思维能力，提升小学语文阅读课堂的教学效率和学生的语文学习成绩。

参考文献：

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[2]赵静.浅谈小学语文教学中的阅读批注[J].小学教学研究，2018（02）.

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[4]张向林.试论批注在小学语文阅读教学中的运用[J].发展，2020（04）.

[5]刘树明.批注式阅读在小学语文教学中的应用[J].甘肃教育，2020（05）.

（责任编辑  范娱艳）