【摘  要】在学生接触语文学习的启蒙阶段，教师要充分重视提升语文读写能力在小学语文素养培育中的重要性。尤其是对于处于牧区的学生来说，教育是一件非常需要关注的大事，因为无论是从教学条件还是语文教学理念上来看，牧区的语文教学都要落后于城市中的语文教学。因此，在小学语文课堂教学研究中，教师要分析造成学生阅读教学质量不佳、学生写作能力低下的原因，并在此基础上进行优化改革，将语文教学中的读写两个板块的教学进行切实有效的提高。

【关键词】语文课堂;阅读教学;写作能力

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）05-0151-03

【Abstract】In the enlightenment stage when students are exposed to Chinese learning， teachers must fully enhance the importance of Chinese literacy in the cultivation of primary Chinese literacy. Especially for those students in pastoral areas， education is a major issue that needs to be paid attention to， because both in terms of teaching conditions and Chinese teaching concepts， Chinese teaching in pastoral areas lags behind that in cities. Therefore， in the primary school Chinese classroom teaching research， teachers should analyze the reasons for the poor quality of reading teaching and the poor writing ability of students， and on this basis， carry out a higher level of optimization and reform， and use it to improve the reading and writing in Chinese teaching. The teaching of the two sections has been effectively improved.

【Keywords】Chinese classroom; Reading teaching; Writing ability

在當前的教学环境中，对于学生的语文教育越来越趋向于核心素养的综合培养，而不是只偏向于某一个方面的单向教学。语文课堂上的阅读学习和写作练习作为学生最基本的语文学习技能，应该在学生三年级刚接触正式写作教学时就做好引导工作。利用前期阅读教学的经验沉淀，给学生养成阅读和积累的良好习惯，以读促写，提升他们的写作水平。从小学语文教学实质来看，阅读与写作相辅相成，只有在同时提升学生的两种能力的基础上，才能真正实现学生在语文学习中的全面发展。

一、牧区小学语文课堂在阅读和写作教育效果不佳的原因

（一）地处偏远的牧区，语文教学环境和教学思想还处于落后阶段

我国的牧区一般都处于地理位置相对较为偏远的地带，这些地方对于学生教育重视和教学环境的改善都弱于发达的城市教学，因此在语文课堂中常常会出现教师对于学生汉语和汉字教学的重视程度不高，导致学生语文学习基础不佳，阅读和写作能力不高。

此外，由于牧区的教学条件有限，因而在师资力量的配备方面也落后于城市的发展，在一些牧区由于生源比较少，语文教师也相对匮乏，经常是一个教师需要教好几个年级的学生。牧区与外界教育领域接触的机会也比较少，这导致教师很容易固守传统的教学思想，不能跟随时代的进步来转变教学中的思维方式，也不擅长于从语文教学特点出发去挖掘其中可以进行教学创新的部分，以打造更好的语文培养模式。

（二）学生读写学习意识淡薄，没有在阅读和写作培养中主动思考

在牧区地带一般是少数民族人口居多，因此一部分学生从小接触的都是少数民族的语言，对于汉语的接触和学习的时间不长，这会导致学生的汉语水平难以提升，无法与外界展开顺畅的交流。语文教学的存在就是为了能够给牧区的学生普及基础的汉语应用能力，无论是从口音的纠正，还是对于语文教材中课文的阅读讲解，或是通过写作进行汉语表达，这些都是小学语文教育的根本目标。

（三）阅读和写作教学两方面教学衔接不当，未起到相互促进作用

其实在小学语文教学中，纵观课堂的各个环节会发现阅读和写作的教学过程实质上是两个相互贯通、相互影响的教学板块，在其中阅读可以培养学生从内化理解到外化表达的能力，写作则可以训练学生的逻辑能力，使他们在阅读课文时利用清晰的思维去分析文章的内涵等。但是现在在牧区的语文教学中这两个方面的教学板块却通常被分离开来，导致二者在教学衔接过程中没有发挥良好的效用，更难以起到相互促进的作用。

二、提升牧区小学语文阅读教学有效性的措施

（一）加强对于生活化阅读的重视，将阅读与实践相结合进行理解

在语文阅读教学的过程中为了能够使学生从更容易理解的角度去审视教材文章，加深他们对于课文内涵的理解，就需要将课文与生活充分地融会贯通，在教学中联系学生在生活中常见的现象和事物，学习课文是如何利用语文更加艺术化的方式表达出来的。这有利于将阅读理解和实践过程相结合，对于小学阶段的学生来说更加容易从客观性的角度进行合理的分析，对于阅读教学过程形成深刻的记忆。

例如，在学习部编版三年级上册语文课文《秋天的雨》时，课文细致地描写了秋天这个季节雨的特点，并利用几个比喻句和拟人句向秋雨比作“一把钥匙、有一盒五彩缤纷的颜料、吹起了金色的小喇叭”等，学生在学习的过程中能够充分联想到实际生活中的秋雨现象，通过实践观察更加理解课文的描写之妙。

（二）在阅读中整合优质作文素材，培养学生理解能力和阅读经验

小学阶段的阅读学习，总结深刻的感悟并非硬性要求，而是应该具有基本的语文学习素养，能够发挥自己在学习中的自主意识，对此，教师可通过大量的阅读学习来强化学生的理解能力和增加他们的阅读经验。例如，在学习古诗《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，《赠刘景文》中“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”都是描写秋天景象的诗句，学生在写与秋天相关的作文时，就可以利用诗句来提升整个作文的内涵。

（三）创新多元阅读教学开展方式，充分调动学生对于阅读的兴趣

在牧区的语文教学中同样不能对于学生阅读能力的培养掉以轻心，因为掌握基础的阅读技能是学生正确认知和提升语文素养的核心和关键点，因此在语文课堂上应该多给学生创造良好的学习环境和机会，能够培养学生主动思考的能力。这就需要教师开发更加具有创新性的教学模式，利用互联网教学工具来增强语文课堂的趣味性，从多维呈现中丰富阅读体验，使学生能够感受到身临其境的学习过程。

例如，在学习三年级下册《海底世界》时，课文讲述了海底世界的一些奥秘，由于牧区的学生大部分从小都没有见过海洋，更不用说对其的理解，因而教师在课文讲解的过程中就可以利用多媒体来展现海底世界的景象，通过视频和图片的形式加强学生对于海洋的了解和向往，调动学生的阅读兴趣，加深对课文本身的理解。

三、提升牧区学生语文写作水平的可行策略

（一）坚持以读促写的教学路径，运用素材填充作文内容

在培养学生写作能力提升的过程中应该坚持正确的教学路径，也就是从阅读的角度出发，让学生进行以读促写的学习方式，首先能够通过阅读掌握更加值得学习和借鉴的写作手法，在结合写作素材进行创作表达。学生只有掌握的基础的阅读能力，才能够把握写作技巧，这也是为什么学生到了三年级才开始进行写作训练，而前期都是在进行阅读经验的积累的原因。教师可以引导学生分类归纳写作素材，在学习课文《荷花》等描写植物的课文后，学習文章的写作优势，写作以“我的植物朋友”为题的作文，学生一旦掌握此类文章的写作方法，就可以选定自己了解的某一种植物进行描述。

（二）体现生活化写作教学要求，利用文字表达学生心声

在写作能力培养的过程中，为了能够让学生从最基础的写作要求和写作手法开始学习，就可以让他们来描写一些生活中常见的现象或事物，能够通过日常细致入微的观察来深入取材用于写作。对于学生们来说，生活化的写作更加适合他们进行情感的表达和抒发，能够从小小的生活现象中窥视到更多的哲理性知识，也是写作教学所赋予的积极意义。例如，在习作“身边那些有特点的人”中就要求学生能够细心地观察生活和自己的身边人物的形象，以他们身上最为显著的特点作为文章的主要内容展开详细的写作。在写作的过程中应该落实到细节上，才能凸显出特点的价值，学生从写作的表达中能够展现出对于这种特点的不同评价，在简单的文字创作中抒发自己的思想。

四、结语

根据牧区小学语文教育的背景因素，教师应该充分考虑到学生的语文学习能力和教学环境，将阅读教学和写作能力的培养作为当前教学工作的重点内容，能够在读与写的过程中给学生进行综合化的培养，起到相互促进的作用，这对于建造学生文化素养基础具有十分深远的价值。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“依托教材，落实课标，提升牧区小学生读写能力的行动研究”（项目编号：GS[2020]GHB4575）的研究成果。

参考文献：

[1]和丽萍.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养研究[J].好日子，2019（03）.

[2]色珍.如何培养农牧区小学生的汉语阅读能力[J].收藏界：名师探索，2018（06）.

[3]张雪丽.小学语文课程阅读教学与学生阅读能力培养的研究[J].学周刊，2018（15）.

[4]赵亚敏.小学语文阅读教学的重要性与培养小学生阅读能力的策略探析[J].魅力中国，2019（15）.

作者简介：李雪梅（1976.6-），女，藏族，甘肃肃南人，本科，小学一级教师，研究方向：小学语文阅读和写作教学。

（责任编辑  袁  霜）