陈玉英

【摘  要】随着社会的发展，各种社交软件、网络化的教学软件随之出现，这给教师教学提供了极大的帮助。英语教师在教学中可以运用“线上”模式来丰富教学形式和内容，激发学生学习兴趣，进而使学生主动学习。本文主要分析了这种新型混合式教学方法所具备的优势，并阐述了在现阶段的英语教学中教师应如何开展此类教学，希望对现代英语教学的发展提供参考。

【关键词】英语课堂;“线上+线下”混合教学;模式探究

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）05-0120-02

【Abstract】With the development of society， various social software and networked teaching software have appeared， which has provided great help to teachers in teaching. English teachers can use the "online" model in teaching to enrich the teaching form and content， stimulate students' interest in learning， and enable students to learn actively. This article mainly analyzes the advantages of this new hybrid teaching method and explains how teachers should carry out such teaching in the current stage of English teaching.

【Keywords】English classroom; "Online + offline" mixed teaching; Model exploration

信息技術的出现，给各个行业的工作都带来了极大的帮助，在英语教学中采用“线下+线上”的混合模式可以有效地提高教学效率、丰富教学的内容和形式、促进学生对英语学习的兴趣。老师在教学中程中可以利用各种社交软件、教学软件，或者教学网站来开展混合教学模式。

一、混合式教学的优势

“线上+线下”的混合教学模式可以有效地提高学生的学习效率和效果，丰富教学形式、方便老师的课程管理，激发学生的学习兴趣。

（一）丰富教学形式，方便课程管理

第一，传统的课堂教学模式主要是老师使用多媒体课件并引导学生根据教学课件以及教材内容开展基本的英语学习。实际上这种形式在过去的英语课堂教学中已经运用了很多年，且直到现在依然是主流的教学模式，“线上+线下”的模式可以将更符合年轻人习惯的网络化教学模式引入到教学过程中，进而丰富了教学形式。老师可以借助网络化平台以文字、图片、视频、音频等多种形式来开展英语教学，而且英语学习中的口语发音、听力练习、情境对话教学等都非常适合网络化的教学模式。此外，线上教学方法的运用可以让老师在教学内容的发布、作业的统计以及数据的保存等方面获得非常大的便捷性。老师只需要要求学生登录对应的网络化平台并完成相关的作业或者练习就可以借助平台的自动化功能来统计学生的答题情况，非常方便。

（二）激发学习兴趣

学生自上学开始就长期接受传统的线下教学模式，有的学生会因此感到审美疲劳，英语学习中有大量的词汇、语法知识、听力以及写作练习等且这些内容都比较烦琐，容易让学生丧失兴趣。“线上+线下”的教学模式可以让学生在日常学习中利用短视频、图片以及音频等方式开展各个方面的学习，从而激发其学习兴趣。并且这种新颖的教学方式、便捷的学习时间可以让学生感受到完全不一样的教学体验。

二、教学模式

（一）课前预习阶段

在课前预习阶段主要是要求学生在上课之前根据英语教材将课文中的词汇、句子以及语法知识等进行一定程度的学习，然后在课堂教学过程中带着自己的问题与老师和其他学生开展深入的交流和讨论。在这一阶段主要是采用“线上”引导的方式让学生提前掌握好基本内容并梳理出学习中的难点。

具体方法如下：首先老师可以建立专门的班级英语学习QQ群或者微信群并且将预习阶段的要点以群文件的方式发送给学生;其次现阶段比较流行的一种网络化教学方式是将教学中的要点内容录制成时长大约为5分钟左右的微视频，老师可以在视频中进行简单的导学然后提出课前预习的相关要求。例如，在 “Welcome to our party！”这一单元的教学中，可以设计出详细的预习计划和要求，并给学生布置一定的任务。如：明确部分关于天气以及参加聚会人物身份的词汇，如“party/weather/pleasant”;掌握迎接客人及恰当回应、在聚会上谈论天气等话题的句型。在这一环节中，还可以让学生以学习小组的形式来完成预习任务，很多学生在英语学习中没有主动性，所以让学生采用合作学习的方法，可以让他们互相监督，确保预习的效果。

（二）课中教学阶段

第一，在上课初期老师可以针对预习阶段布置的任务对学生进行一定的考查以检查其预习的认真程度。例如，可以针对英语课文中的词汇开展课堂听写练习。与此同时老师还应该在上课之前通过微信群等工具及时了解学生在预习过程中遇到的问题，并在课程内容的安排上对这些内容进行有效回应。

第二，在课堂教学过程中要将英语教材、多媒体课件以及网络资源等综合运用起来，从而提高教学形式，丰富教学资料。例如，在英语听力或者口语表达技巧的练习中可以通过多媒体课件播放相关的视频，引导学生在课堂上掌握知识。

第三，有了现代教育手段的辅助，在课堂上可以留出更多的时间，让学生自主探究，学生在完成课前预习任务之后，会对学习内容有基本的了解，所以教师在教学中可以多设置问题，用问题引导激发学生的思考，推动教学的进行。值得注意的是，无论何种教学模式，最终都是为课堂服务，为教学效率的提升服务，所以教师要注意把控课堂节奏，利用信息技术布置一些学习任务时要关注学生的反馈。如用视频观看完内容后，可以让学生也来做对话练习，使用视频中的句型。这样也可以将语言类教学中的四个基本要点结合起来，让学生的听、说、读、写这几方面的能力可以同步提升。

（三）课后复习阶段

在课后复习阶段学生主要是依靠自我约束力和老师布置的课后练习来完成英语知识的巩固學习，传统的教学模式下老师在课后复习阶段对学生开展的教学指导是非常有限的。而互联网模式下老师可以通过学校建立的英语学习平台对学生下发学习任务或者课后练习的作业。

第一，有条件的学校一般会在校内建立专门的校内学习网站并通过这些网站发布一些与教学有关的学习内容，老师可通过英语选择题、阅读理解、听力测验等形式布置必要的课后练习内容，学生通过网络平台完成相关的作业之后就可以提交到平台中并立刻得出测验或者练习的结果。

第二，如果学生在课后复习过程中存在一定的疑惑，还可以通过线上网络平台获得老师的在线指导，老师在课后指导过程中可以将解答疑问的时间固定在某个时间段之内。在此阶段，其他学生也可以积极参与，实时互动。在课堂上使用的课件、视频等资源也可以上传到这一平台上，若学生对于哪部分内容没有了解透彻，就可以反复观看，这对于学生资助学习能力的培养时产生极大的帮助。

三、结语

总而言之，在互联网技术的高速发展下，教师应该做到与时俱进，利用多媒体技术改善课堂教学，增加课堂的趣味性和课堂内容的丰富性。在英语教学中可以采用传统课堂与网络教学相配合的“线上+线下”混合模式来提高教学效率，让学生充分参与进来，燃起对英语学习的热情，改善教学质量。

参考文献：

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[2]郭丽萍.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践，2018（35）.

[3]邹妍洵，刘荣君.“线上+线下”混合式大学英语写作教学模式实践研究[J].教育进展，2018（02）.

[4]王斌.基于线上微课+线下课堂的大学英语第二课堂教学模式的构建[J].现代交际，2017（21）.

（责任编辑  李  芳）