林夏雨

【摘  要】传统观念下，小学数学课堂上都是教师在上面讲，学生在下面听，学生的主动性不强。伴随着新课程改革的实施以及学生课堂主体地位的日益突出，小学数学教师开始尝试改变教学策略，促使学生学习方式发生改变。学生一旦养成主动学习数学知识的良好习惯，他们学习数学的兴趣和效率也会随之升高。本文将详细阐述在小学数学教学过程中转变学生学习方式的策略。

【关键词】小学数学;课堂教学;学习方式

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）05-0054-02

【Abstract】Under the traditional concept， in elementary school mathematics classrooms， teachers speak from the top and students listen at the bottom， and the students' initiative is not strong. With the implementation of the new curriculum reform and the prominent status of the students in the classroom， primary school mathematics teachers began to try to change their teaching strategies to promote changes in students' learning styles. Once students develop a good habit of actively learning mathematics， their interest and efficiency in learning mathematics will also increase. The author will elaborate on the strategies for changing students' learning styles in the process of primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Learning methods

新课改前，学生处于被动获取知识的地位，学习积极性不高;新课改后，广大教师都在探寻能够体现学生课堂主体性的教学手段，希望能够促使学生主动性快速提升。数学学科对于小学生来说至关重要，小学又是他们打基础的关键时期，因此笔者认识到学生自主学习能力培養的重要性，并且探究出多种能够促使学生将被动学习模式转变为主动学习模式，进而有效提升学生的学习兴趣和积极性，促使学生高效地获取数学知识。

一、小学生自主学习能力的重要性

在传统课堂实践教学过程中，教师和学生都已经习惯了“教师一言堂”模式，学生本能地依赖教师。随着时代的不断进步，传统教育观念的矛盾逐渐凸显出来，知识增长速度远远大于课堂上短短的45分钟，导致学生没办法在课堂中获取更多的知识，因此学生自主学习能力的培养显得尤为重要。当新课改提出了以学为主观念后，小学教师便开始研究影响学生自主学习能力提升的方法，并且提出了多种能够促进学生自主学习能力提升的方法，希望学生自主学习兴趣和能力得到同步提升，为初中数学学习打下基础。

二、小学数学课堂中转变学生学习方式的高效方法

学生自主学习方式是一种新理念，是广大教师在课堂中所应该追求的最高境界，鉴于此，笔者根据学生课堂学习状态，提出了一些高效的转变学生学习方式的方法，希望在提高学生自主学习能力的同时促使学生数学学习效率得到提升。

（一）创设生活教学情境，促使学生体验数学魅力

人们在生活中通常会采用数学知识解决一些问题，可见数学与生活中之间存在着巨大的关联性。数学教师想要促进学生自主学习能力的提升，首先要做到的便是促进学生数学学习兴趣的提升。小学数学教师可以利用数学与生活的紧密关联展开教学活动，为学生创造出生活化的教学情境，促使学生全身心地投入到生活场景中，在生活中自主获取数学知识，进而体验到数学的无限魅力，对数学知识的深度学习和探究产生兴趣。

例如，学生在学习“一亿有多大”内容时，笔者通过创设生活教学情境展开教学活动，促使学生体验数学魅力。一上课，笔者就向学生提问：“同学们在日常生活中有没有听说过‘亿这个单位吗？”有的学生摇摇头;有的学生则回答是价钱的单位。我继续说道：“‘亿这个单位到底有多大呢，你们能够用生活中的事物形容一下吗，比如说一亿粒米有多重，一亿张100元叠加在一起有多高？”学生纷纷根据生活经验思考问题，数学教师随之利用多媒体将一亿张纸和一座山形成了对比，将一亿粒大米供多少人吃的图片展示出来，促使学生深刻体会到“一亿”到底有多大，并且对“亿”这个单位的学习产生了无限兴趣。学生一旦感受到数学学习的魅力所在，便会主动地思考和学习，对提升自己的数学学习效率大有裨益。

（二）多种教学方式整合，提升学生学习兴趣

明确指出传统教学模式的单调性会导致学生兴趣丧失之后，很多教师提出了课堂上要采取多种教学方法同时展开教学活动，这样不仅能够激发学生的兴致，还能够促使学生感受到课堂的丰富多彩。尝试教学法是一种新的教学手段，是一种能够促使学生主动性和兴趣提升的高效教学方法。小学数学教师在组织课堂教学活动前，要认真分析教材内容和学生学习特点，在教学设计中渗透进去多种教学方式，尝试用多种教学手段展开教学活动，促使学生学习兴趣提升的同时突出学生课堂主体的重要性。

例如，学生在学习“异分母分数加减法”一节中关于“异分母分数减法”知识点时，笔者可以通过使用尝试教学方法和讲授法相结合的方式展开教学活动。一上课，笔者便将备课时提前准备好的“分母不同时应该如何相减”“通分是为了什么”等几个问题展示给学生，引导学生尝试根据异分母分数加法的方法展开思考。当学生尝试回答完问题后，笔者随机列举出“1/2-1/3、2/5-1/6、3/8-1/4”几个异分母分数相减的例子供学生尝试解答。学生能够根据自己先前回答问题的答案和课本知识尝试解答出题目，笔者可由此详细地展开异分母分数减法讲授活动，促使学生深刻理解和掌握异分母分数计算方法，并且熟练习应用到解题过程中。

（三）采取合作式教学模式，培养学生合作能力

合作学习不同于独自学习，不仅需要发挥个人作用，还要养成集体意识，因此教师在教学过程中要将合作学习技巧传授给学生，使其能够通过合作学习掌握基础知识，提高合作意识。当合作教学模式的优点呈现出来之际，小学数学教师可开始尝试应用合作式教学手段和模式展开教学，促使学生主动参与其中，高效地获取数学知识的同时促进其合作能力的不断提升。

例如，学生在学习“正方体和正方体的性质”一节内容时，笔者可以采取合作式教学模式，有效培养学生的合作能力。课上，笔者先将正方体和长方体的概念讲解给学生，并将细木条和橡皮泥展示出来，说道：“我们已经学习了长方体和正方体，同学们接下来以小組为单位，共同搭建一个长方体吧！”学生立即展开讨论搭建长方体的步骤，你一言我一语，并协力将搭建长方体的方案设计出来，并动手搭建出正方体。在合作探究模式下，小学生思维比较活跃，喜欢和他人主动地讨论和探究问题，对提升其自身的合作能力十分重要。随后，笔者再根据学生合作搭建情况和讨论意见，引出长方体和正方体的性质，促使学生高效且快速地掌握数学知识的同时提升他们合作学习能力。

（四）使用问题教学方法，提升学生自主学习能力

问题是提升思维的一剂良药。因此，小学数学教师在组织教学过程中要合理地布置问题，促使学生能够积极展开思考，并提出有效建议。在小学数学课堂中，数学教师可以使用问题教学法展开教学活动，促使学生能够主动地参与到问题探究活动中去，进而使学生自主学习能力和思维水平得到有效提升。

总而言之，在新课改浪潮下，小学数学教师不仅要认识到学生自主学习能力培养的重要性，还要探究出如何快速转变学生学习方式，为学生创设出符合其身心发展和学习特点的数学学习环境，促使他们能够主动参与到数学活动中，进而促进其长远发展。

参考文献：

[1]赵银苗.在小学数学教学中如何转变学生的学习方式[J].读与写：教育教学刊，2017（03）.

[2]台启凤.小学数学教学中如何实现学生学习方式的转变[J].数学大世界，2019（04）.

（责任编辑  袁  霜）