广东工程职业技术学院，广东 广州 510520

2020年1月底，各类院校实施延期开学的措施，并积极响应教育部“停课不停教，停课不停学”的总体要求，迅速展开网课建设以确保2020年春季开学。教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”，并同步发布了22家在线课程平台在疫情防控期间支持高校在线教学服务方案信息。2020年2月4日，广东工程职业技术学院根据广东省教育厅文件，拟定教学安排“至少第一周的课程拟采用网络教学形式……拟推荐采用智慧职教的职教云辅助教学，智慧职教于2月4日开始在线教学培训，请老师们学习并掌握使用……”

根据学校教务处2月5日发布的《关于做好2019—2020学年第2学期在线教学准备的通知》和2月20日发布的《广东工程职业技术学院疫情防控期间在线教学组织与管理工作方案》，全体教师立刻展开调整课程教学计划，利用线上教学优势，在疫情防控期间，以信息技术与教育教学深度融合为目标，开展线上教学的准备工作。这也是《BIM建模基础》这一类软件技术应用课程面临“教与学改革创新，推进学习方式变革”的特殊机遇与挑战。但如何保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效，如何在上线授课的情况下与学生互动，如何督促学生完成学习进度和调动学生自主学习能力是互联网与高职教育具体结合时亟待解决的问题。

1 教学平台构建——“智慧职教+云课堂”

2月11日教育部公布“关于在疫情防控期间充分利用职业教育专业教学资源库组织好职业院校在线教学活动的通知”，公布职业教育国家级资源库一览表，动员部署职校利用资源库做好在线教学活动，在疫情防控期间免费开放资源库，保障专业优质资源跨地区免费共享。“资源库是‘互联网+职业教育’的重要实现形式，经过多年建设，已初步形成了国家、省、校三级互补的优质资源共建共享体系，其中国家级资源库203个，覆盖了高职（专科）19个专业大类。各地以此落实‘停课不停教，停课不停学’要求……指导各职业院校充分利用国家、省、校三级资源库的优质资源，积极开展线上教学活动，保证教学质量。”

同时，高等教育出版社智慧职教发展研究中心启动服务在线教学紧急预案，“智慧职教”上158个国家级教学资源库，460多个省级和校级资源库，9230余门标准化课程、324万多条资源、180万道题全部免费使用。并开展了为期12d的“智慧职教”的直播课程，向教师介绍在不同的场景下如何依托“智慧职教”进行线上教学。通过学习，笔者掌握了在职教云平台上进行课程建设和在线上课程，以及如何应用职教云平台辅助教学。“云课堂智慧职教”是一个既有网站又有App移动互联网时代的教学平台，其通过资源共享、课程建设、教学互动、移动学习等功能的建设，将线上线下教学系统连贯成一个无缝的交互系统，构建集网络教学与课堂教学一体的模式，实现线上线下混合式教学。

1.1 利用“智慧职教”进行备课

《BIM建模基础》课程教学实施，利用互联网优质资源开展线上备课和教学。信息技术平台是一个基于Web支持同时整合多种基础性支持平台功能的教学系统，为网络教学提供基础通信、知识管理和学习过程支持等服务。具有进行教学过程管理、学习资源共享和实现多种学习工具虚拟环境，如学习者和管理者课件制作、实时上课、BBS交互、在线作业、管理交互、光盘课件、学习交流等功能。该课程使用“智慧职教”的“职教云”信息技术平台进行备课，《BIM建模基础》在各级资源库可以搜索到的相关课程有49门，微课44组，素材666种，均可一键调用国家级教学资源库中的标准化课程、职教MOOC到本人教学空间，并根据任课班级教学计划进行个性化重组，构建适合本校本班的SPOC课程，供学生居家学习。

1.2 借助“云课堂”开展互动教学

《BIM建模基础》课程利用“智慧职教”优质资源构建的SPOC既可发布给学生自主学习，也可由教师借助“云课堂”App或网站进行线上互动教学，实现翻转课堂教学。教师利用“云课堂”App，结合现有主流直播工具，可实施《BIM建模基础》课程特点的课堂教学活动，如“PK功能”应该在学生学习Revit软件操作中进行分组比赛，还有签到、投票、讨论、头脑风暴、问卷调查等，从而有效把握课堂节奏、安排学习进度，引导学生进行深度学习。

1.3 平台数据有助提高教学达成度

通过大数据管控在线教学实施进程。“智慧职教”平台记录每位学习者的每一步操作，为在线教学管理提供全方位数据支持。教师可在自己的教学空间，了解每名学生在各教学环节的学习任务完成情况，进行教学进程的管控、督促及必要的教学调整，通过对相关数据的挖掘与分析，提高在线教学目标达成度。

2 线上教学途径——“职教云+直播”

由于职教云平台是没有线上直播功能的，《BIM建模基础》课程确定了用线上教学模式“职教云+X”的线上授课模式，但这个“X”是选择什么直播软件呢？教学团队选取了几种远程教学的直播工具。经过仔细筛选比对，推荐腾讯系工具。这些工具最符合平时的使用习惯，而且简单方便，只要有QQ号就能用。

2.1 教学途径一

这种途径就是腾讯QQ，各个教学班级已经建立过QQ群，开展容易，不需额外下载第三方软件QQ群直播，适合随时发起，随时结束。PC端可屏幕共享，移动端适合本人出镜直播。预计2月底开始，全国都展开网络教学的情况下，很多网站的服务器资源不一定能满足爆发式的用户需要，而腾讯应该会相对稳定。

2.2 教学途径二

腾讯课堂极速版是腾讯课堂针对这次疫情专门推出的10s开课的极速版，教师如果希望有更多的同学可以同时在线听课，不受QQ群人数限制的话，建议使用腾讯直播授课。学生可以利用微信、QQ在计算机或手机App上进行学习，实用方便。但是软件只有回放功能，录屏不能下载，如果想留下录屏以后使用的，还需配合其他录屏软件，比如“剪映”“EV录屏”等。

2.3 教学途径三

“智慧职教”平台推荐配套使用的“Talent教师端”软件是按照教师的上课习惯开发的，教师可以用板书、电子教材、云端资源等多种方式授课。使用管控功能，屏幕广播把教师的界面分享给学生，同时，学生作答情况一键投屏，让数据直观、全面的展现。最好的是教学数据及行为轨迹将纳入职教云管理后台。课后，学生在移动端在线学习、在线作业、考试等。而且弥补了腾讯课堂极速版的不足之处，有录屏功能，可以保存直播视频。疫情期间安装的版本可以免费使用到7月31日。

经过这一系列的学习尝试和摸索，在时间紧、任务重的情况下，丝毫没有影响线上课程建设的速度和质量。按照学校教务处指导的线上教学采用六步法：建课程→发布学习任务（或直播教学）→学生在线学习→互动答疑→作业→考核，由此确定，学校推荐优先利用智慧职教“职教云”平台在线教学建课程，利用海量优质资源开展线上备课，引用各平台已有资源同时上传自己准备资源。学生在线学习——互动答疑利用腾讯课堂极速版或者利用QQ直播课堂等直播授课。为了保证该课程线上课能顺利进行，2月26日通过微信群的组织了一个55位学生的教学班参与测试，课程基于互联网在线授课演练课的安排见表1。并根据测试课的反馈对课程的线上教学途径——“职教云+直播”进行确定和调整，确定了全程使用“职教云”备课授课进行教学过程管理、学习资源共享；直播软件选用腾讯课堂作为即时课堂直播，线上课期间同时使用腾讯QQ，其作为学生与老师的学习交互功能，以及知识管理和学习过程支持软件。

表1 4种常用直播软件主要功能的比较

3 课程教学设计——“项目导向+在线教学模式”

《BIM建模基础》课程是建筑设计专业、室内设计、工程技术专业、工程造价等建筑类专业的专业必修课。随着建筑技术、信息技术的发展以及人们对可持续性建筑的不断深入研究，国内外已普遍开始接受BIM理念与技术，其属于建筑行业最新技术，目前国家正在大力推广和普及，是未来建筑业从业者的必备技能。“十一五”国家科技支撑计划重点项目就把BIM技术列为建筑业信息化的核心、关键技术。“十二五”期间，加快建筑信息模型（BIM）、基于网络的协同设计等新技术在工程中的应用。在《2016—2020年建筑业信息化发展纲要》中，“BIM”作为核心关键词贯串全文，其中28处提及“BIM”。当前，BIM已深入工程建设行业的各参与方和各个实施阶段。

BIM技术是学校下属建筑工程学院重点建设“1+X证书制度”的主要项目。以建筑工程项目的各项相关信息数据作为模型的基础，进行建筑三维模型的建立，进而进行数字信息仿真，模拟建筑物所具有的真实信息。这一理念自2002年首次被应用之后，其引领的建筑行业信息技术变革的风潮便在全球范围内席卷开来。

3.1 项目导向在《BIM建模基础》课程设计上的应用

该课程的教学方向是要培养学生准确运用Autodesk Revit软件，绘制并编辑复杂工程的BIM三维模型的能力。首先，由于Revit的功能过于强大，入门简单精通难，因此适应新时代对技术技能人才培养的新要求，强调培育学生的学习能力、信息素养以及专业精神、职业精神和工匠精神，这才是《BIM建模基础》课程的核心目标。其次，需要提前分析学生的学情。因为《BIM建模基础》课程基于Revit软件，完成项目建筑建模。非此特殊情况，都是在学校计算机实训室进行的，提供设备和软件。经过《BIM建模基础》课程教学团队的积累长期教学经验总结，课程以实际项目为导向，基于“教工之家”项目，完成“教工之家”模型的创建。实践性强，使学生由浅入深地掌握重点和难点。课程选用的教材是高职高专土建类，工学结合“十三五”规划教程配套学习资源丰富，附带学习资料，全书项目图纸、项目文件、族文件以及各章节过程文件等电子资料可通过链接下载，满足“项目导向+互联网”线上教学的课程设计的要求。此外，在Revit软件教学中，把BIM等级考试历年考试真题为项目导向的部分课程内容，使软件命令及软件操作过程的学习同时剖析历年考试真题，分专题进行详细介绍，给学生参与BIM等级考试提供了针对性训练。

3.2 针对线上授课模式进行的课程教学设计和实践

在线学习对学生的自主学习能力要求高，这也是为何在线教育很难“颠覆”传统教育的重要原因之一。教师在线上讲课，学生可能根本不学，或者偷偷地刷网页、打游戏，这就难有学习效果。因此，需要提高在线课程的教学质量，可推行以下具有针对性的课程教学方法：（1）教师一边在线直播Revit软件的操作，一边进行讨论区互动，提高课程对学生的吸引力。（2）为了让学生更好地理解核心知识点，在平台章节嵌入讨论、测试、问卷等方式与学生进行多层次的互动。（3）设立时事话题，把建设的相关知识作为建筑工程专业的具体事例知识点讨论。

在课程教学方法的实践过程中，设计《BIM建模基础》课程网络课堂的互动方式，例如“扣1法”，问问题让同学扣“1”来回答。通常教师可以在四种条件下用到“扣1法”：（1）网络确认。教师一开始上线时可以问学生，“看到老师了吗？老师说话的声音清楚吗？如果能够看到老师，或者是老师说话清楚的话，请你扣‘1’。”（2）进度检查。例如要学生自己在计算机上进行操作，由于每位学生操作的速度是不一样的，教师就可以告诉学生，“做完的同学请扣‘1’！”，然后就可以在互动区里检查，当大部分学生已完成操作时，就可以进入下一个进程中。（3）共情。因为要不断地与学生交流，教师不能都用提问的方式，有时教师需要一种共情模式，例如教师可以说，“刚才的Revit软件的命令操作会不会觉得很难？”“你会吗？会的同学请扣‘1’。”，这是一个共情模式。

4 结束语

文章就疫情时期高职院校《BIM建模基础》课程为例，探讨了高职课程项目化教学模式如何有效应对在线教学方式，提出了基于“互联网+高职教育”的线上授课模式。模式构建过程中，尝试使用各种教学信息技术平台和直播类软件，充分运用信息技术与数字资源，给学生提供更丰富的课程内容与学习体验。这些探索虽然尚未成熟，但仍然能从师生的初步感知中体会到认可。一方面，学生在学习能力上更加全面，互联网使教学资源的配置惠及更多学子，对他们的创新实践能力、自主学习能力，以及专业知识综合运用能力的培养均发挥了积极作用；另一方面，教师在教学组织上也更加灵活，可以根据实际需要采用多种方式开展教学活动，为培养以操作技能为主的专业课提供了有利条件，并通过互联网互动优势了解学生真实的实践体验和心理感受。