程宏亮 陈 锋

(1.广东省深圳市坪山区坪山实验学校 518118;2.广东省深圳市宝安区燕山学校 518101)

丹尼尔·平克的《全新思维》向人们描述了一系列我们这个时代令人震惊而未被发现的变化.这本书提到未来社会需要的六种基本的能力：设计感、故事感、交响能力、共情能力、娱乐感、探寻意义.这六种基本能力的表达预示着我们这个时代已经从信息化时代过渡到创感时代.如果将上述的逻辑关系反向描述，也可以表达为我们这个时代需要有六种基本能力的人.所以，培育具备这六种能力的人就是我们教育的未来方向，培育具备这六种能力的教育行为称为“创感教育”.

在当今的教育界，对丹尼尔·平克《全新思维》中六种基本能力又有了不脱离其根本思想的具体表达，简单的说就是“六维”.“六维”与丹尼尔·平克《全新思维》中所述的创感时代具备的六种基本能力一一对应，表述为“设计思维”、“故事思维”、“统合思维”、“同理思维”、“游戏思维”、“意义思维”这六种思维品质.用最简洁语言来解读这六种思维品质，应该是“设计思维”——不只关注功能，还注重设计；“故事思维”——不只关注证据，还注重故事；“统合思维”——不只关注专业，还注重整合；“同理思维”——不只关注逻辑，还注重共情；“游戏思维”——不只关注严肃，还注重游戏；“意义思维”——不只关注事务，还注重意义.

这是创感时代每个人都要具备的思维品质.从中小学课堂教学的角度来看，在教学设计中融入创感教育的理念，不仅可以培养学习者创感时代的必备思维品质，也能让学习者在快乐中学习，提高学习绩效.鉴于此，本文从创感教育“六维”进行分析，提出将“创感教育”理念融入初中物理课堂教学，结合以人教版《电阻的测量》教学设计亮点作深入和具体的讨论，希望给物理教师带来一些启示和帮助.

一、设计问题导入，培育学生的创感思维

运用快闪视频导入新课,丰富的漫画图片和有节奏感的音乐迅速抓住学生的注意力，在新课导入环节给予学生充分的思维空间回忆I、R、U、三者之间的关系，新课导入培育了学生的设计思维、游戏思维和统合思维.

设计思维从本质上来说，是人类的基本创造能力，人类可以创造以前生活中不存在的东西，来满足自己的需要，赋予生活新的意义.快闪这种信息的表达方式也是学生生活中原来不存在的东西，通过人类设计制作来满足自己对快节奏思维刺激的需要.快闪视频的画面来源于幽默的暴走漫画，伴奏来源于流行的电音，从这个角度来说，快闪这种新课引入方式还培养了学生游戏思维，让学生在快乐的氛围中集中注意力，提高学习效率.在快闪视频中，电压用脚踹着电子，电阻用绳子绑着电子，如图1设计意图是在新课导入环节中，让学生回忆I、R、U、三者之间的关系，回忆欧姆定律，通过欧姆定律的公式变形为R=U/I，与电阻的测量方法统合起来，可以为学生实验方案的设计打下很好的基础，培养的是学生将信息整合的统合思维.

教师创设了一个故事情境：学生小明在购买电阻进行科技制作时，购买了许多电子元件，但是淘宝卖家漏发发货清单，有一只电阻阻值未知，怎样帮助小明测出阻值？故事是人们记忆的主要方式，现代社会越来越不重视争辩，因为无论有什么理由和观点，都会被别人反驳，正确和错误之间没有明确的界限，因此故事感变得重要.这个小小的故事提出本节课的中心问题“如何知道电阻的大小”，使整个实验方案的制定有生活背景，学生有参与感，体现了创感课堂的故事感.

二、改进实验方法，培育学生的创感思维

1.为了提高学生实验效率，避免使学生将大部分实验时间花在电路元件的连接之上，在实验中选用了插线式电路连接实验器材.和传统夹片式器材相比，插线式实验器材操作更为准确、简便，不易接触不良.这样既能使学生亲自动手操作，又能让学生感受到成功操作的喜悦，不至于出现畏难情绪.从实验方法选择的角度来，是教师设计思维的体现.

2.在实验的“数据处理”过程中，为学生提供计算器，避免将时间大把浪费在数据的计算上，能够大大节约时间成本，也有利于学生把握学习重点，抓住本节课的核心内容——伏安法.提供计算器这个举措，从创感教育的角度来看，让学生感受到的是师生“共情”，教师充分考虑到了学生做无规律复杂计算的艰苦，提升的是学生设身处地地认同和理解别人的处境、感情的同理思维能力.

3.在进行实验结果的数据分析时，教师引导学生运用数学方法研究物理问题，选用excel表格进行描点和绘图，快速将数据所表现出来的规律和图像建立起联系，学生能够非常直接的观察到小灯泡的电阻与发光亮度、温度有关.选用excel表格进行实验数据分析、描点和绘图，给学生展现的是教育技术、数学函数图像、物理实验结论等多方面的信息，培养的是学生的统合思维.

三、关心科技发展，培育学生的创感思维

在最后的知识拓展教学环节，在得出“小灯泡电阻受温度影响”这一结论之后，将学生的视线引向科技前沿，介绍这一结论在科学技术方面的两个应用——超导体和热敏电阻.最为重要的是，让学生了解我国科学家在超导体和热敏电阻的研究中为人类发展做出的突出贡献，激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀，感悟物理的学科价值.在这个教育设计的片段里，重点培育的是学生意义思维.人类对生存意义的探寻是人类存在的动力，外部环境和内心感受的结合将会让这种意义浮出水面.我们的外部环境是科技日新月异信息交换迅捷，那么，每个人生存的意义就在于用科技的发展使人类的生活更美好，这也是人类命运共同体的概念.

总之，如果要在中小学课堂教学中推行创感教育理念，就必须选择一种可以循序渐进改变目前教育的教学模式，这种教学模式教学的核心首先是知识点，知识点对思维培养来说是首要因素.在这个前提下，推行创感教育理念就是要充分发挥课堂的生成性和学习过程的设计性.这种基于知识目标的创感课堂教学设计思路既可以保证学习者有效地学习知识技能，同时也有利于培养学习者创感思维.