蓝艳萍

【摘要】随着现代人们对生活的质量要求越来越高，现代化的各种装饰都采用着富有特色的装饰纹样。中国乡土土布纹样的发展也随之呈现出了多元化趋势。在此背景下，也对中学美术教师的教学带来了更多的思考。乡土土布纹样具有浓厚的艺术特色，不仅是劳动人民的智慧结晶，也是他们从细心观察和提炼中造就出来的艺术作品，也对中学美术教学的展开提供了更多元素。

【關键词】初中  美术  乡土土布纹样  美术教学

【中图分类号】G633.955   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）21-0156-02

中国是一个具有丰富历史内涵和文化底蕴的国家，在中国文化传播的过程中，流传下来了许多丰富文化，也保留了丰富的装饰纹样。土布是中华民族文化遗产当中的一项重要内容，它有着浓烈的色彩，通过土布纹样我们就能感受到一种奔放的热情和强大的视觉冲击。在初中美术教学过程中，乡土土布纹样给初中美术教学带来了更多的可能性，在对学生进行激趣、教学以及实践的方方面面都带来了源源不断的教学灵感，也使初中美术课堂更加丰富。

一、乡土土布纹样的内涵

从整体上看，乡土土布纹样因为受到地域、文化和民族等各个方面因素的印象，导致现代的土布纹样也呈现出了多元化的发展形态，从最开始简单的线型纹样到如今可以将各种艺术凝练其中，乡土土布纹样在发展过程中也形成了自身独有的文化特色。乡土土布纹样属于艺术类的产品，其产生有着重要的艺术价值和人文意义，不仅是民族文化和纹样的完美融合，也将文化价值体现得淋漓尽致。土布是中华民族宝贵的文化遗产，它不仅凝结了劳动人民的辛勤汗水，同时通过对不同纹样的设计，也展现出了劳动人民对美好生活的向往和追求，也寄托着他们对未来的憧憬和期盼。一般来说，土布的颜色以红色、绿色、黑色、白色、蓝色、黄色等等对比色出现较多，这样不仅能够使呈现的出来的色彩感觉十分明快，还能够给人以强烈的视觉冲击。再通过几何图形的重复、平行、间隔、连续等等形式进行排列，形成了乡土文化中特有的韵律之美。

二、乡土土布纹样在中学美术教学中的应用

（一）利用土布纹样，引发学生兴趣

引发学生的学习兴趣是对学生展开有效教学的关键之处，学生的学习兴趣提升了，就会对所学内容产生好奇，学生一旦产生好奇，就乐于进行探索，学生一旦付诸行动，就会在探索的过程中得到充分的体验，最后再将所学知识转化为一种固定的兴趣，产生良性循环。对于初中美术教学来说，激发学生的学习兴趣是非常重要的，而乡土土布文化的独有性，在对学生展开教学时能够有效地做到这一点，教师在进行教学时，可以充分利用乡土土布纹样的特点与教学内容进行融合，在拓展学生知识面的基础上，提升学生的艺术素养。

例如在进行“艺术源于生活 高于生活”这部分内容的讲解时，笔者为了更好地吸引学生对美术知识的兴趣，加强学生对美术知识的了解，明确美术知识的多元性，在对学生进行教学的过程中，就引入了南通土布图案展开了教学。首先，在课程的开始笔者跟学生们说：“同学们，请大家回忆回忆，在你们的小时候，自己的奶奶啊，姥姥啊，他们穿的衣服都是什么样子的？跟我们现在穿的衣服相比有什么不一样的地方吗？”有的学生会说，他们好多衣服都是自己做的;他们的衣服好像就一种颜色;奶奶做的大棉袄可暖和了……在学生五花八门的回答中，笔者说：“在老师小时候，老师在老家穿的衣服是这样的。”笔者随即给学生呈现了一张有土布纹样的衣服。当学生看到这张图片之后，有的学生说道：“这和我奶奶家的床单是一样的图案！”学生哄堂大笑，笔者说：“其实，这种图案在我们的生活中还有很多，他们被称为‘土布’，这种土布文化在我国已经有上百年的历史了，其中最具有代表性的就是南通土布图案，下边让我们来一起了解一下吧！”然后，笔者给学生播放了南通土布的相关视频教学资料，让学生跟随土布文化，来进行美术知识的学习。最后，笔者让学生结合自己所看的视频进行讨论，分别说一说自己从视频中学习到了什么知识，并且分享一下自己的感受。学生通过教师的引导以及对乡土土布文化的学习，不仅进一步了解了土布纹样的悠久历史，还以小见大，通过对知识的拓展延伸出对中华民族传统文化的魅力神往，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还使学生在学习的过程中产生了强烈的民族自豪感，对学生的综合素养的提升起到了促进作用。

（二）利用土布纹样，进行绘画教学

绘画能力是初中美术教学中提升学生绘画能力以及艺术素养的关键所在，这对学生进行有效的美育教育是非常有效的。教师在对学生进行教学活动的过程中，可以充分利用乡土土布纹样的特点展开教学，让学生通过认识中国传统艺术形式来进行绘画活动，一方面能够有效锻炼学生的绘画能力，另一方面还可以使学生充分了解传统文化的独有魅力。

例如，在进行“设计纹样”这部分知识的教学中，笔者为了更好地激发学生对纹样的理解，初步形成纹样的设计意识，在教学中就融入了乡土土布纹样素材来展开教学活动。首先，笔者在授课之前，对这部分教材内容进行了深刻研究，笔者发现这部分内容与乡土土布纹样有着高度的相似之处，于是就搜集了大量的乡土土布纹样的图片，并且将这些素材融入到了教学设计中，展开对学生的教学活动。然后，在正式展开教学时，笔者首先利用多媒体课件给学生出示了一些乡土土布纹样的图片，并且对土布纹样的设计、历史、构成以及制作方式给学生进行了详细的讲解。然后，笔者给学生设计了一个小游戏，这也是笔者在备课时，利用土布纹样的特点给学生设计的“大家来找茬”游戏，让学生通过笔者展示的不同图片，寻找不同之处，看看哪一位学生发现得最快。学生在笔者的引导下展开游戏活动，笔者在游戏结束后问学生：“大家通过刚才的游戏，有没有发现这些图案都有什么特点呢？”学生非常聪明地回答道：“里边的团几乎都是重复的;不仅有动物，还有植物;这些图案都是连续的，在找不同的时候真是有些费力啊……”最后，笔者要求学生根据笔者之前讲的知识，自己来进行游戏的活动设计，将刚才笔者在课上提到的图案特点都加入到自己的设计当中，看看哪一位学生完成得最好。学生在笔者的引导下进行纹样设计，并且将土布纹样的特点充分地融入到了自己的绘画作品中，是学生不仅饶有兴致的进行绘画设计，还让学生在这种锻炼中有效地提升自己的思维能力，利用各种素材充实自己的设计作品，在提升绘画能力的基础上，充分了解了乡土土布纹样的特点，不仅拓宽了知识面，还提升了课堂教学效率。

（三）利用土布纹样，开展实践活动

实践活动是教师了解学生在知识掌握情况的有效办法。教师在教学的过程中要重视美术实践活动的开展。初中美术教学除了要让学生明确不同文化下美术作品形成的艺术差异，更要在综合实践活动中加以落实，叙事学生深入理解活动内涵和思想，并发挥文化的感染和熏陶作用，引领学生在体验和感知文化的过程中加深对美术的文化的理解，提升自身美术素养。

例如在进行“校园艺术节”这部分知识的教学时，恰逢我校建校60周年，学校也开展了“校园文化艺术节”活动，并且要求每个班都为校园艺术节进行装扮，还会将学生的装扮作品拿来进行评比，比一比哪个班级做得最好，最富有特色，最具有创新意义。首先，笔者在对这部分课程进行详细的讲解之后，受到学生的委托，帮助他们在“校园文化艺术节”中的装点校园活动中出谋划策。笔者在了解了学生的诉求以及学校的评选标准之后，随即就跟学生聊起了乡土土布纹样，虽然不是那种浓墨重彩、华丽无比的装饰，但是有着深厚文化价值，学生可以通过自己的动手制作，在文化节比赛中大放异彩。然后，学生在笔者的建议之下进行了土布纹样知识的学习，并且通过视频来一起学习了土布纹样的制作，学生通过各种形式制作，不仅把乡土土布纹样设计的形式各样，异彩纷呈，还将制作好的各种纹样进行了装裱，学生也从乡土土布纹样的历史、制作方式、文化价值等等方面对自己的作品进行了讲解，使这种传统艺术特色能够得到传承和发扬，并且在“校园文化艺术节”中获得了优异的成绩。通过给学生讲解乡土土布纹样的知识，以文化活动为契机，让学生通过自己的实践来对中国传统文化进行学习和了解，学生在实践的过程中不仅锻炼了自己的动手能力，还充分激发了自己的想象力，将传统文化有效地融入到了自己的作品当中，同时在这个过程中还得到了良好的思想教育，使得这一古老的传统文化得以发扬。

三、结束语

总而言之，在初中美术学科的教学过程中，运用乡村土布纹样与初中美术教学内容進行有效的融合，不仅是顺应教育改革的时代发展要求，也充分发挥了美术这门具有强大艺术特色的门类对学生成长所带来的巨大意义。为了有效推动学生在美术学习的过程中提升自己的各项能力，教师的教学不仅需要给学生创设有效的学习环境，还要使学生的个性充分地发挥出来，让学生在乡土土布纹样的了解过程中，来渗透美学的价值和意义，真正的使自己的艺术素养得以提升。

参考文献：

[1]钱俊.中学美术多元化教学模式初探[J].美术教育研究，2021（18）.

[2]马婧慧.关注本地文化理解  增效高中美术鉴赏教学[J].试题与研究，2021（25）.

[3]任敏.南通土布图案色彩乡土美的地方特色[J].旅游纵览（下半月），2014（2）.