史雪琴

【摘要】高中物理的教学离不开实验教学，通过实验可以探究科学、验证结论、激发兴趣等，变被动学习为主动学习。《普通高中物理课程标准》要求通过实验全面提高学生的科学素养，目前在民族地区受高考指挥棒及地区环境等因素的影响，实验教学还难以全面发挥它应有的作用。因此，作为一名民族地区高中物理教师，在进行物理教学的同时有责任和义务研究高中物理实驗教学现状，为民族地区学生科学素养的提升尽绵薄之力。

【关键词】民族地区  高中物理  实验教学  现状

【基金项目】全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号：DCA190327）。

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0113-02

物理学是一门自然科学，科学的发展离不开实验，民族地区的学生在高中阶段不仅要学好物理知识还需具备一定的科学素养，才能成为国家的栋梁之材。因此，作为一名民族地区高中物理教师，在进行物理教学的同时有责任和义务研究高中物理实验教学现状，为民族地区学生科学素养的提升尽绵薄之力。

1.民族地区高中物理实验教学现状研究

1.1调查研究方法和调查研究内容

本文主要通过文献研究结合本人多年的教学经历、广泛的问卷调查和访谈、走访等方法，了解锡林郭勒盟内锡林浩特市及该盟部分旗县地区高中物理实验教学现状。本次问卷调查包括对高中物理教师的调查和对学生的调查。访谈内容主要针对锡林郭勒盟内个别学校高中物理教师和学生的访谈。

1.2调查研究的对象

本文研究对象主要为锡林郭勒盟内锡林浩特市里不同教学水平的三所高中（锡市六中、锡盟二中和锡盟蒙中）及该盟部分旗县地区的四所高中（宝昌一中、苏尼特右旗综合高中、苏尼特右旗蒙古族高中、西乌一中）实验的教学现状，考虑到高三年级师生面临高考，只调查研究这些学校中高一、高二年级的物理教师和部分理科班的学生，在每所学校里任意抽取高一和高二年级一个理科重点班和一个理科基础班的学生进行问卷调查，对学生共发出1346份调查问卷，得到的有效问卷为1299份，有效率为96.5%。对教师共发出46份调查问卷，得到的有效问卷为42份，有效率为91.3%。

1.3民族地区实验条件的研究

根据调查在锡林郭勒盟内不同地区、不同教学水平的高中学校实验条件差异较大，重点高中和普通高中的器材配备差距也较大。我们按照目前高中物理教科书中的分组和演示实验进行调查发现：锡市六中属盟重点高中，实验条件在全盟是最好的，如实验室建设和器材的配备较新，有专职实验员且器材的种类和质量都是全盟最好的，高中物理的分组实验和演示实验都可以做。盟二中和盟蒙中属于盟市普通高中，它们的实验器材也较全，有些器材的配备较久远，也有专职实验员，分组实验基本都可以做，但演示实验只有一部分可做。苏尼特右旗高中、宝昌一中及西乌一中这类旗县普通高中实验器材的配备差一些，分组实验大部分可以做，演示实验器材不全或有些形同摆设亦或为应付检查;宝昌一中曾有专职实验员生病后由任课老师兼代，苏尼特右旗综合高级中学之前也有过专职实验员，实验员除了准备、维修仪器还讲实验课，后来实行绩效工资改革后给实验老师定的课时太少，就只给准备仪器，实验课也由任课老师讲，后来这个专职实验员退休后一直由任课老师兼代。调查结果显示：分组实验中有14.3%的学校可以全做，有42.9%的学校大部分可以做，有42.8%的学校只可做一小部分;而演示实验中有14.3%的学校能够完全做，有14.3%的学校大部分可做，竟有71.4%的学校只能完成一小部分;有专职实验员的学校只占32.9%，没有专职实验员的学校高达67.1%。

1.4民族地区实验教学模式的研究

笔者通过研究发现：大部分锡盟地区的高中物理教师对于分组实验的教学模式是在实验课前为学生提前讲解，实验目的、实验原理、实验步骤、数据处理、注意事项等内容讲解后学生去实验室操作，这样的教学效果明显好于学生自己预习后直接去操作。对于演示实验如果学校有器材大部分老师基本上课堂都会拿来演示，或让学生协助演示，如果器材足够一些有经验的教师还会根据教学内容把一部分的演示实验改成课堂的探究实验来提高学生学习兴趣和教学效果，还有一小部分教师也会对器材进行简单的改造或在时间允许的情况下自己制作一些简单的器材用来满足教学需求，但是自制实验设备往往也存在实验结果不够精准。

1.5民族地区物理实验开展的现状

调查显示：在锡林郭勒盟地区内高中物理实验教学中有19.3%的教师完全采用讲解法，36.8%的教师会把一部分分组实验改成演示实验，39.2%的教师则会在学校实验条件允许的情况下完全按照书本进行实验，2.7%的教师会根据教学需求把一部分演示实验设计成边学边实验或探究性实验，还有2%的教师完全采用多媒体来替代实验教学。

2.民族地区高中物理实验教学现状分析

2.1受高考指挥棒的影响，应试教育思想左右民族地区高中物理实验教学

大部分教师在接受调查和访谈时提到高中物理在2017年前高考必考的是五本书，2017年后成为六本书，所以教学任务尤为紧，况且对民族地区的学生来说高中物理是一门相对难学的学科，每个知识点从开始学习到完全掌握需要的时间更长一些，所以老师们宁愿在理论教学上多花一些时间也不愿“浪费时间”在实验教学上。

2.2高中物理教师参加实验教学研修及交流的机会少

接受调查的七所高中的25位高中物理教师从未参加过实验培训，也不知道实验教学搞得好的学校到什么程度，只是偶尔出去听课赶上涉及到实验课的可开开眼界。

2.3实验器材短缺、陈旧及质量差

大部分锡林郭勒盟内高中物理实验器材陈旧、短缺，近几年各类学校会购进些实验仪器但器材的质量却不尽如人意，笔者曾在课堂演示伽利略的理想斜面实验时，小球从第一个斜面滚下来根本滚不上第二个斜面就脱离轨道了，学生笑着说“伽利略看到这个现象哭了”，这是学校刚购买回一年的仪器。

2.4民族地区物理实验室管理封闭，专职实验员缺乏

《物理课程标准》要求开放实验室，鼓励学生主动做实验。锡盟地区高中物理实验室管理封闭，从未对学生开放过，学生除分组实验外从未进过实验室，造成有限的资源得不到最有效的利用。由于一些学校缺乏专职实验员，任课老师课业负担繁重，根本没有多余的时间和精力去管理和维护实验室，这样实验教学越来越少，实验教学质量也明显下滑。

3.民族地区高中物理实验教学现状研究结论

3.1教师要转变教学观念，加强物理实验教学

物理学是一门以实验为基础的学科，新课程把实验融入科学探究中，并强调让学生在科学探究的过程中，学习科学研究方法，培养学生的科学探索精神，实践能力以及创新意识，使学生具有适应终身学习的基础知识和方法，作为高中物理教师，要及时转变教育观念，充分认识到实验教学的重要性和意义，将学生的科学素养提升放在首位，坚持实验教学。

3.2尽量创造条件，做好民族地区物理实验室的开放

民族地区学生的见识相对少一些，动手能力也不是很高，有的学生在做分组实验的时候就显示出来，所以民族地区实验室的开放尤为重要，各学校应根据本校实际情况把能开放的物理实验器材尽量对学生开放，创造条件让学生利用课外活动多做实验，或者像北京十一学校有些器材干脆直接就放在教室里，学生玩着玩着就学会了，这样既可以将所学的知识得到巩固理解，又可以使学生的动手实践能力和科学探究能力得到培养。

3.3对民族地区高中物理教师多进行实验培训和实验竞赛，教师的实验素养会进一步得到提高

物理实验教学的直接实施者是教师，教师需具备良好的实验教学素养，如任课教师在演示实验时，操作是否规范;教师是否有一定的器材维护知识，实验中器材一旦出现问题，教师自己能否解决;教师如果对基本的实验仪器不熟悉，就不可能进行器材的改进和重组，甚至是制作，更不可能。因此，教育主管部门应建立和完善民族地区教师培训制度，多渠道、多形式做好任课教师培训，教育主管部门也要多开展专门的实验技能培训，加强教师动手能力的培养，也可通过一些实验操作比赛来促进教师实验素养的提高。

3.4对民族地区的高中配备专职实验员，并给足课时，是保障民族地区物理实验开展和实验质量的基础

总而言之，民族地区高中物理实验教学现状的提高，除了需要教育主管部门和学校领导的高度重视，如配备专职实验员、重视购进实验器材的质量、加强培训民族地区物理教师的实验素养、多与当地一線物理教师沟通等，更需要我们广大物理教师转变教学观念，树立信心，挖掘潜力，发挥智慧，立足实际，攻坚克难，加强民族地区实验教学的研究，最大限度地开发本校实验教学资源，以满足实验教学的需求，从而充分提高民族地区高中物理实验教学。

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