封丰

【摘要】高中时期是学生对于知识进行汇总，也是提升自身能力较为关键的一个时期。在高中语文教学中，渗透传统文化，能够较为有效地丰富教学内容，提升语文教学效果，培养学生的文化素养，为此必须要予以重视。本篇文章简要介绍了在高中语文中渗透传统文化的作用，分析了高中语文中渗透传统文化存在的问题，并提出了相关对策，希望能够为高中语文教学中传统文化渗透的顺利开展提供依据。

【关键词】高中  语文教学  传统文化  渗透

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0081-02

我国的历史较为悠久，在朝代更替的过程中出现了较多的优秀传统文化，内涵较为丰富。高中教师在开展语文教学的过程中，应该认识到优秀传统文化对于学生发展的重要作用，将传统文化渗透在高中语文教学之中，确保高中生能够在传统文化的引导下，提升语文素养。

一、在高中语文教学中渗透传统文化的作用

（一）使学生对于语文学习产生兴趣

高中生的生理和心理发展较为成熟，对于外界的事物有着自己的看法和观点。在进行高中语文教学的过程中渗透传统文化，可以使学生更加重视传统文化，被传统文化所影响，在学习语文的过程中感受到语文知识的魅力，从而掌握更多的语文知识，提升自身的语文素养，为今后的发展打下良好的基础[1]。

（二）提升学生的思想文化素质

我国历史文化较为悠久，将高中语文教学作为立足点，对于中华传统文化进行渗透，能够使学生在参与语文学习的过程中，对于我国优秀历史文化遗产形成认识，并借助于不同类型、情感丰富、志向远大的传统文化增强自身的文化水平。

（三）降低文言文学习难度

一直以来，对于高中生而言，学习文言文是较为困难的，其很难理解文言文想要表達的含义，无法对于古今异义词等进行详细分析，这就导致学生在学习文言文时存在着畏惧心理，较为被动，学习效果并不理想。而在开展高中语文教学的过程中融入传统文化，教师可以在进行文言文讲解的过程中，引入一些历史人物和历史故事，使学生对于文言文的背景有更加深刻的了解，认识到文言文作者想要表达的情感，使语文教学达成预期目标[2]。

二、高中语文教学中渗透传统文化存在的问题

（一）在对于传统文化进行渗透时并不注重精神

高中语文教师在对于传统文化进行渗透的过程中，并没有考虑到传统文化中所体现的精神和情感，这就导致传统文化渗透无法达成预期目标。教师在进行古诗文、文言文教学的过程中，应该对于学生进行引导，使学生了解作者想要表达的情感和精神，使学生在不断的学习中感受到传统文化的趣味性，主动地加入到学习之中，自觉地成为传统文化的继承者，对于传统文化进行发展，为我国传统文化的稳定发展提供有利条件。但是，从现实情况来进行分析，部分高中语文教师在进行文言文以及古诗词进行教学的过程中，一味地要求学生进行背诵，并将翻译作为教学的重要内容，关注学生的语文成绩，却忽略了让学生自主地去进行感受、领悟其中的情感。如果高中语文教师坚持运用这一方式开展教学，会阻碍学生思想能力的提升。因此，高中语文教师在进行教学时，应该将古诗文翻译和情感表达相联系，使学生的思维能力得到提升，为学生的发展提供支持[3]。

（二）在学习语文时学生过度重视辅助材料

从当前的情况来进行分析，大部分高中学校在进行语文教学、渗透传统文化的过程中，都将文言文和古诗词作为教学的重要内容。但是，高中生在对于这些内容进行学习的过程中，一般都会运用教辅资料来进行翻译，这就导致学生在学习时，没有自主地进行思考，无法分析文言文和古诗词更深层次的含义，不会被文言文以及古诗词所吸引，感受到传统文化的魅力。除此之外，高中生对于教辅材料的应用，很可能会形成依赖性，导致学生在学习的过程中存在惰性，不愿意主动地进行思考、分析，这并不利于学生逻辑思维能力的提升。高中语文教师如果不对于学生过度重视教辅材料，应用教辅进行古诗词、文言文学习这一行为予以制止，很可能会导致学生形成错误认识，不利于学生积极主动地开展学习，并在其他学科学习中，应用教辅材料，这阻碍了教学质量的提升。

三、高中语文教学中渗透传统文化的对策

（一）可以对于内容进行拓展介绍背景

语文的人文属性比较强，在教材中有着较多和传统文化相关的内容[4]。想要在高中语文教学的过程中渗透传统文化，教师可以对于语文教材中的历史知识进行讲述，借助于真实的历史故事，使学生对于语文学习产生热情，更加专注，积极主动地加入到传统文化学习之中，加强传统文化和语文教学的联系。

比如说，在对于《荆轲刺秦王》进行教学的过程中，教师可以对于《战国策》进行教学，并分析当时的形势，使学生认识到荆轲为什么要刺杀秦王、其为何无法获得成功等，这能够使学生更好地参与到后续学习之中。

（二）深入分析教材

教学活动，是由教师、学生以及所运用的教材构成的。教师在进行教学的过程中，应该通过教学目标，开展教学，使学生对于教材内容有一定的认知。在开展高中语文教学的过程中渗透传统文化，教师应该加大力度对于教材进行系统、全面的分析，使教材中的传统文化内容得到充分的展现，使学生在学习的过程中对于传统文化产生兴趣。

比如说，在对于《纪念刘和珍君》进行教学的过程中，教师可以让学生交流自己对于鲁迅先生的看法，并对于学生进行引导，使学生对于鲁迅先生形成更加深刻的认识，了解鲁迅先生所具有的人格魅力。在这个过程中，教师可以组织学生借助于互联网、相关书籍等搜集鲁迅先生的作品和视频资料等，这能够加深学生对于鲁迅先生作品的印象，丰富学生的语文视野[5]。

（三）营造适宜的教学氛围

语文课堂是高中生获取语文知识的主要场所，课堂氛围对于学生的学习质量有着较为关键的影响。因此，在开展高中语文教学渗透传统文化的过程中，教师可以选择适宜的教学方式，营造适宜的教学场景，使学生在环境的影响下，更好地理解传统文化。

比如说，在对于《蜀道难》进行教学的过程中，教师可以借助于多媒体来展现出蜀山的陡峭，并利用微课来对于李白以及其写下《蜀道难》的时间进行简要介绍，在这一情况下，学生能够了解《蜀道难》中所包含的情感，并认识到古诗文的一些特征，这能够为学生今后自主鉴定古诗文形成良好的条件。在高中语文教学中渗透传统文化，教师可以运用多样化的教学方式营造适宜的教学范围，使学生在了解更多语文知识的同时，开阔眼界，形成传统文化观念，提升自身对于传统文化进行学习的能力，在今后更好地参与到传统文化的学习和传承之中。

（四）坚持以学生作为立足点

随着新课程改革的深入进行，将学生作为课堂的主体，以学生作为教学的立足点，已经成为了时代发展的必然。高中语文教师在深入传统文化的过程中，应该坚持将学生作为立足点，考虑到学生的现实需要，构建适宜的教学活动，使学生对于传统文化的内涵形成认识，提升学生自主学习能力。

比如说，在对于《诗经》进行教学的过程中，其作为我国第一部诗歌总集，记载了从西周到春秋时期的诗歌内容，是我国传统文化史的宝贵资料。因此，教師在对于《氓》进行教学之前，可以要求学生搜集和《诗经》相关的材料，并和学生进行沟通、交流。这能够使学生从被动学习传统文化变为主动学习传统文化，对于我国传统文化形成更加深刻的认知。

（五）帮助学生发现生活中的传统文化

学习是需要长期坚持的，传统文化包含着较为丰富的内容，高中语文教师想要在进行语文教学的过程中渗透传统文化，就必须要合理地分析教学内容，并开展延伸教学，使学生在生活中了解更多的传统文化，自觉地成为传统文化的弘扬者[6]。

比如说，写作是高中语文教学必不可少的内容之一，对于学生的发展是非常关键的。为此，教师可以在写作训练中融入传统文化，提升学生的文化修养。比如说，在放寒假时，教师可以要求学生以春节、元宵节为题目，书写作文。有的学生介绍了春节和元宵节的来源，有的学生介绍了节日活动和不同地区的风俗等。并要求不同学生进行评价，挑选出优秀的作品在班级中进行展示。这能够在营造一个适宜的教学氛围的同时，使学生对于传统节日形成一定的了解。因此，在进行高中语文教学的过程中渗透传统文化，必须要和现实生活中的传统文化元素相联系，使学生的传统文化修养得到提升。

四、总结

根据上文来进行分析，继承和发扬我国优秀传统文化是开展语文教学的主要任务之一。在高中语文教学中渗透传统文化，能够提升学生的语文核心素养，为学生今后的发展提供支持。因此，教师在进行教学的过程中，要考虑到学生对于语文知识的掌握情况，对于教学方式进行创新，调整原本的教学结构，使语文教学和传统教学关联更加紧密，提升学生的整体实力。

参考文献：

[1]闫斌，闫海若. 传统文化在高中语文教学中的作用和渗透策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）

[2]李元香. 高中语文教学中渗透传统文化教育的实践分析[J]. 科技风，2020（8）

[3]陈志琴. 传统文化在高中语文课堂中的作用及渗透[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（2）

[4]杨向宁. 高中语文课堂教学中传统文化渗透的相关思考[J]. 西部素质教育，2017，3（11）

[5]唐炳宏. 新时期高中语文教学中人文精神的缺失及应对策略[J]. 亚太教育，2016（6）

[6]王春梅. 浅谈优秀传统文化与高中语文教学的关系[J]. 中国新通信，2019，21（1）