姜陈波

【摘要】基于五年制高职教育背景之下，数控专业学生进行跟岗实习，有助于学生更好地深化自身的专业能力，培养自身的专业素养。在数控专业学生的跟岗实习期间，学校与企业之间进行密切的交流合作，为学生提供更加具有针对性的实习岗位，在实践之中引领学生成长进步。因而，本文以“五年制高职数控专业学生”为研究对象，对于“五年制高职数控专业学生跟岗实习期间能力提升的路径”进行深入探究。

【关键词】五年制  高职数控专业  学生跟岗实习  能力提升  实践路径

【中图分类号】G712;TG659-4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0183-02

在五年制高职数控专业的跟岗实习期间，教师与学校以及各个对口的企业之间通过不断地交流合作，更好地了解学生的学习能力，引导学生积极地进行实践，落实学生的学习主体性。因而，本文对于五年制高职数控专业学生跟岗实习期间能力提升的路径产生了以下见解：

一、五年制高职数控专业学生跟岗实习的实践意义

（一）全面提升学生的综合素养

跟岗实习是培养高技能人才的重要途径，能有效锻炼学生的社会能力与职业素养能力，学校严谨科学地提早规划跟岗实习计划方案，密切与企业探讨达成跟岗实习的教学项目安排、管理方案细节等;学生在实习中能学会独立，学会坚持完成一项任务，深化学生的职业素养。

（二）打造高职教育教学品牌

综合学生跟刚实习的现状来看，校企双方已经在跟岗实习、顶岗实习、订单班以及实训室共建等方面达成共识并签订合作协议。跟岗实习的记忆棒深化，有助于校企双方在国家制造业战略计划的驱动下探索新的、更好的融合点，推动高职教育事业高质量发展。

（三）更好的为社会服务

学校与园区企业采取的校企合作，在促进校企双方产教融合以及培养更多高素质、高技能产业人才方面提供了模板，在提升学校办学质量，提高教研科研和技能人才培养水平，为学生实习就业提供更大空间。实习生能够在实践中增长才干、增加历练，将理论知识运用到实操中，在实操中巩固提升理论知识，真正立足社会，用实际行动回报培养了自己的学校和企业，为经济社会发展贡献力所能及的力量。

二、五年制高职数控专业学生跟岗实习期间能力提升的实践路径

（一）实施双导师制，落实能力提升目标

基于双导师制的实习背景之下，学生要牢记“德，才，梦”三个理念，无论在哪里，担任什么工作，都要注重个人的道德素养，善于沟通思考，多看多学多问，讲诚信，才能站高望远，深刻理解实习的意义，知道自己不是去打工，不是去挣钱，而是去认识社会、体验职业、发展自我，提高自己情绪管理与人际沟通能力。

学生“跟岗实习双导师制”在学校得到了很高的关注度，这种培养模式将有助于推动学生全面高水平培养。庄重简朴的拜师仪式后，学生代表向跟岗实习指导教师献花、鞠躬，正式结对。师生双方进行了热烈而欢快的互动交流。受聘教师表示愿意尽最大努力在各个方面为学生培养提供帮助，助力学生成长成才，学生更是对跟岗实习生活充满憧憬與期待。学校也将通过“双导师制”人才培养模式推进校企合作深度融合，双境培养，双师融合，切实提升学生的专业技能、职业素养和社会能力，实现“教学做”的完美融合，为培养高质量的专业人才打下坚实的基础。

赋能实习每阶段都包含理论学习、实操实习、考核测评三部分内容。其中，辽宁建筑职业学院的专业教师负责理论授课部分，课程从基础的工程识图与绘制，到机械加工工艺，最后到数控机床的编程与操作，由浅入深、全面系统地为员工讲解数控技术知识。通过理论授课与实操实习的融合，提升数控员工的综合素质。实习打破了传统的“师带徒”模式，将原有车间实操的单一学习方式转变为专业教师授课与“师带徒”实操相融合的方式，深化了员工对于数控技术理论的认知与掌握;同时学校和人力资源部也将结合车间领导要求，计划致力于将原有1～3个月的学徒工实习周期，缩短为0.5～1个月，以此大大提升一线员工学习效率，促进学员的扎实成长。

我校不断地开展学生跟岗实习的交流会议，主要围绕：一是牢固树立安全意识，一如既往做好疫情防控工作，增强防护意识，时刻绷紧交通和生产安全神经，平安快乐参与学习和工作;二是遵守纪律，努力扮演好学徒的角色，服从企业管理，认真学习知识和技术，帮助企业顺利生产;三是在岗位上吃苦耐劳，积极有效跟领导沟通，学习求教，学会团队合作，提升抗压能力，认认真真完成跟岗实习任务。

（二）打造特色品牌，深化跟岗实习意义

职业教育跟岗实习能缓解了企业用工需求。跟岗实习能够有效地为学生在学习、生活、技能专业实习等方面奠定基础，让他们可以尽快融入到企业中，发挥所学专业特长。

我校在开展跟岗实习的过程中，遇到过种种问题，通过不断地调整改良，完善跟岗实习管理制度，改善与企业的合作方式，最终形成一套有开发特色的跟岗实习模式，特色主要体现在以下四个方面：

一是采用项目教学法，由企业师傅和专业科长根据教学计划，共同制定学习项目内容，在实习结束后，由企业根据所学项目进行考核。

二是采用双导师责任制，学校和企业各出一名导师指导和管理学生实习，双导师责任制，优化整合学校和企业的人力资源，有效解决实习中出现管理和延续性教学的问题。

三是实习学生具有双重身份，分别是学生与企业短期员工。由企业负责学生的住宿、饮食、实习保险及工匠精神进一步的培养，不少三年级学生在跟岗实习后与企业签订就业协议。

四是两个教学场所互动频繁，不仅学生直接到企业参与一线生产，学校专业教师也同步到企业学习，学习企业前沿的生产技术，做到与时俱进。专业教师同步学习不仅有利于在学生实习返校后对其实习内容进行复习巩固，也有利于教师专业技能的提升及教学方法的改良。

本次专业技能实习有普通车工技能实习、数控车工技能实习和工具钳工技能实习。普通车工技能实习主要是让学生熟悉普通车床的结构、常用工具及车削的基本方法（如车外圆、端面、螺纹、圆锥、内孔等），掌握车工的基本操作技能，学生会根据零件图制定车削工艺，并能独立加工一般轴类和盘套类零件;数控车工技能实习是让学生熟悉数控机床的结构，为专业发展奠定了基础，同时传承了本专业精益求精的“工匠精神”。实习比赛项目摒弃了“择优参与”的比赛规则，灵活设置适合不同程度学生参与的比赛内容，鼓励所有的学生参与比赛，然后在同个难度层次里分别评出优胜者，让比赛更适合当前中职生的实际，既能提高学生的自信心和学习积极性，又能激发学生的学习动力和学习兴趣。

（三）开展实践活动，培养学生专业素养

教学实习是实践性教学环节的一个重要组成部分，培养“艰苦奋斗，踏实肯干，积极阳光，尊重包容，团结协作，精益求精”的学习与探究精神，以实际行动践行“劳动创造美好生活”的价值观。

所有学生跟岗实习岗位都在各个技术型企业，他们深入一线、全面了解各个企业的特色产业和民生项目，有的走入企业生产车间做好产业调研，有的旁听自总动化数控研究的交接会整理会议记录，有的来到项目建设现场检查工程质量和进度，进一步掌握基层发展实情。

此外，为了更好地保证学生在跟岗实习期间的安全，各个带队教师做出了具体的实践规划：出勤是学生管理的难题，为避免学生出现旷工、迟到等问题，带队教师每天早上6：50准时在宿舍楼下点名集合，督促白班学生按时到岗。夜班学生要等到第二天下班后到带队教师宿舍签退。根据企业生产要求，学生分成白、夜班，给学生管理造成一定的困难。根据工作需要，建立“宿舍长管理群”和“各部门负责人群”，以便更快掌握学生的思想动态和工作状况，有针对性、目的性地做思想工作，及时给予学生帮助。每天晚上9：30检查宿舍，嚴禁学生夜不归宿，从而保证学生得到充足的休息！此外，当学生需要外出就医时、当学生与企业人员发生冲突时、当学生出现厌烦情绪时，教师都要及时帮助学生处理这些突发情况，做好学生的“暖心人”。

实习主要分电工、钳工、调试等三个不同岗位分工合作。调试是生产车间的最后一环，指的是把组装好的机器，对IO点、感应器位置，测试气缸和轴是否动作，动作是否正确;对预焊满焊一体机、设置轴的位置，把机器运作起来，确保不会撞机。调试一台机器至少需要半个月时间。实习生跟着师傅，不懂就问，认真学习。有的学生表示：在这个过程能学到不少东西，很多东西都是在学校学不到的。在电工实训岗位，学生利用在校学到的知识，解决困难和问题;当遇到棘手的问题时，向教师请求帮助解决。在实训过程中，学生学着运用小组长的方法与技巧去处理些稍简单的问题，慢慢提高了自己解决处理问题的能力。

三、结束语

通过校企合作，既响应了政府提出的“促进产教深度结合，共建校企命运共同体”的号召，同时也使各个企业与学校的关系更加紧密。企业与学校在合作的过程中也受益良多，员工通过系统的学习快速提升职业技能，学校也通过合作了解到企业真实的用人需求。因而，这种跟岗实习的实践教学有着重要的影响作用。

参考文献：

[1]邓津.天津市部分高职院校学生体育课与数控实训成绩关系初探[J].天津职业院校联合学报，2012，14（3）：91-94.

[2]郑智.培养数控技术专业高职学生“职业能力”的探索与实践[J].黑龙江科技信息，2016（31）：10.