张玉莲

摘  要 在二维动画课程中运用项目教学法对课程内容进行整合，让学生在制作项目过程中对接企业需求，以实际工作流程规范学生实践。同时将劳动教育、工匠精神和爱国情怀潜移默化地融入课堂，在无声中培养学生良好的职业情操。

关键词 项目教学法;二维动画;公益动画;工匠精神;1+X证书

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）05-0130-05

0 前言

本单元围绕制作“战疫”主题公益动画，以二维Flash动画短片的项目制作工作流程为学习主线，从剧本创作到分镜头台本设计，再到绘图及动画制作，最后完成贴近社会需求和时代气息的公益广告动画作品。依据计算机动漫与游戏制作专业中本课程标准和职业岗位能力需求，以实际工作流程来规范学生实践，本单元选取案例注重对学生的思政教育，将劳动教育、工匠精神和爱国情怀潜移默化地融入课堂，在无声中培养学生良好的职业情操。

1 单元整体教学设计

教材分析：对接岗位，重构课程  本课程是计算机动漫与游戏制作专业中动画片制作专业（技能）方向课程，本单元内容选自课程标准中的教学内容。本课程共有六个单元的主题项目内容，本单元是第一个项目。结合“十二五”职业教育国家规划教材《从剧本到影片——二维Flash动画短片制作》知识内容，学生需要了解动画制作工作流程及基本规范，这是学习动画短片制作的第一步，也是本课程的重点和难点，为后面的项目学习奠定基础。

为了更好地帮助学生掌握动画短片制作技巧，同时选用刘鹏程等编写的《Flash CS6动画制作案例教程》、薛轶丹等编写的《动画分镜头设计》、张凡等编写的《Flash动画设计》作为参考教材。

本单元设计主题围绕“战疫”展开创意设计，进行公益广告动画片项目制作。根据课程标准中不同主题的项目要求，对接企业岗位需求，按照动画片制作工作流程，重新序化教学内容，进行结构化项目制作。项目注重对学生进行思政教育，力求贴近社会需求，富有时代气息，在无声中培养学生良好的职业情操。

学情分析：对接职业素养，激发潜能

1）授课对象：计算机动漫与游戏专业二年级学生。

2）优势：已经掌握基本动画原理，能够制作简单动画;能够应用Photoshop软件及常用办公软件等，具有一定的美術基础，具有基本的计算机信息素养，有一定的计算机设计思维能力;喜欢创作思考，乐于和同学共同完成贴近实际工作任务的项目，具有团结协作和一定的自学能力。

3）不足：对动画制作的标准流程还不了解，缺乏项目制作的经验，设计中不够精细，创新思维能力有待加强。

因此，教师需要对其进行职业素养、创新素养等方面的培养，在授课过程中采用做贴近学生生活实际的项目来激发学生的学习积极性。

教学目标：对接需求，确定目标  根据多媒体制作员及影视动画制作员等岗位需求，分析1+X证书中“游戏美术设计职业技能等级标准”内容，需要学生掌握主流二维动画设计软件的操作和平面动画作品的制作技能。依据计算机动漫与游戏制作专业人才培养方案及二维动画短片制作课程标准和学生实际，确定三维教学目标。

1）知识目标：

①掌握动画短片制作的工作流程及基本规范;

②掌握场景与角色设计中专用软件工具的应用技巧;

③掌握动作设计与实现的常用技巧;

④掌握动画镜头语言的基本运用技巧。

2）技能目标：

①能够进行剧本创作和动画策划;

②能使用专业软件熟练进行动画短片的美术设计及动态分镜设计的绘制;

③能熟练制作出完整的广告动画短片。

3）情感目标：

①围绕当前疫情开展主题创意设计，浸润工匠精神和爱国主义情怀;

②提升审美及创意能力，增强团队意识，提高职业道德素养。

教学重难点

教学重点：动画短片制作的工作流程及基本规范。

教学难点：动画镜头语言的基本运用。

教学策略：对接项目，提升技能  采用“一导向、两模式、三教法学法、四环节”实施教学，如图1所示。借助网络学习平台、易课堂、VR等多种信息化手段，调动学生学习积极性，助力学生个性化学习。

教学评价：对接标准，设计评价  教学过程中注重对学生进行多维度的过程性评价，对学生的学习全过程进行记录，考核学习效果，加强学生思政及职业素养等教育考核。

项目制作前，通过调研问卷、微课学习等方式进行诊断性评价，根据数据分析调整教学策略。

项目制作中，通过项目阶段性任务提交网络学习平台，监测任务完成情况，通过易课堂交互平台，实时掌握学生学习成效，进行形成性评价，有利于教师进行个性化精准指导。

项目制作后，通过学生项目展示、教师打分、团队打分、企业师傅打分等方式进行总结性评价，通过校园电视台系列节目展播等方式进行发展式评价。

2 教学实施和成效

组织过程  采用项目教学法，按照动画片工作规范流程进行教学设计，选取富有时代气息的主题，将思政教育和富有时代气息的项目融入教学中。学生通过调研分析，确立项目主题，根据项目实战需求，在指定环境开展学习。同时，依据学生特点，教师借助网络学习平台、白板软件、云课堂等手段，结合动画、视频、互动游戏等方式，调动学生学习积极性，营造趣味氛围。通过由浅入深、层层递进的教学环节，结合实效性教学手段，突出教学重点，突破教学难点，达成教学目标，如图2所示。

实施过程  按照学徒制要求，教师营造企业真实情境，对学生进行小组的划分。在实施过程中，按照企业真实项目工作流程进行教学内容的设计以及课堂教学的组织实施，根据动画短片制作流程与规范，主要包括七个具体环节：剧本创作、绘制分镜头台本、角色与场景绘制、动作设计、镜头的制作、影片的合成与输出、项目展示与评价。七个环节环环相扣，教师在每个环节指导学生进行设计与学习。其间，根据设计需要，教师进行动画短片制作技巧的讲解，并适时补充1+X证书学习内容。每个阶段完成后都会形成阶段成果，分别是策划书、动画脚本、分镜头台本、角色库、道具库、场景库、动作库、分镜库、动画成品以及演讲PPT，如图3所示。

在组织学生活动过程中，根据企业部门架构，为学生模拟设计企业相关部门，并根据企业部门间的协调沟通，为学生设计相应派送单等图表。在教学实施过程中，按照企业业务流程，组织学生开展学习和设计，以此来帮助学生熟悉企业真实流程，帮助学生适应工作环境，实现学生毕业即可就业的目标。

1）项目前期准备。项目前期准备主要是引导学生熟悉工作流程的第一个环节，根据用户需求，在学徒任务书中进行构思，设计剧本，如图4、表1所示。

2）项目实施。按照工作流程开展项目的教学，如图5、表2所示。

3）项目展示评价与反思。通过对学生完成作品的展示评价，锻炼学生的表达能力和团队合作能力，如表3所示。

实施成效  学生能够根据教师提供的信息化手段积极学习和思考，通过同学之间的团结协作突破学习重难点，达成学习目标，实现课前自主学习100%、课中项目参与100%、课后作业完成100%的效果，如图6所示。

1）识规范、遵标准。按照实际工作流程指导学生实践，从项目分析到项目分工，再到项目制作，贴合动画制作实际，让学生在“教、学、做”中养成“遵守操作流程、精工设计”的习惯。

2）会创意、提素养。学生在创意设计中提高了自己的创新能力，在项目的制作和展示交流过程中提高了信息化素养、团队合作意识和创业表达能力。

3）知技法、拓技能。学生在实际工作任务流程的指引下，掌握了动画短片的制作工艺技法，并在自我学习和教师补充1+X证书等知识的同时，拓宽思维，提高技能。

3 反思与改进

特色创新

1）行业标准融入教学。对接职业标准和企业用人要求，对照1+X证书标准，采纳专家意见，将行业标准化制作工艺流程融入项目教学，反映新知识、新技能、新工艺、新方法，符合中职学生认知特点。严谨规范的制作工艺，帮助学生养成良好的专业素养，全面培养学生的工匠精神和职业技能。同时，促进教师行业技术、专业化水平和创新能力的全面提升。

2）重新序化教学内容，进行结构化项目制作。参考中职、高职等多部规划教材，根据多年教学实践经验，将教学内容与行业需求接轨，对照职业岗位能力要求，重新整合教材，将教学内容重新序化并重组为结构化项目，使学生在完成广告动画项目制作后掌握动画短片的结构流程，为后期项目开发奠定坚实的基础。

3）发挥信息化优势，开展过程性考核。整个教学过程中以网络学习平台為主阵地，教师授课思路在平台中展现，学生学习素材的下载和作品的上传也以平台为主，对学生学习过程的痕迹进行记录，学习时长、学习效果等以积分的形式表现。易课堂可以丰富课堂互动，激发学生兴趣，学生的学习效果也可以进行数据展现。课下云班课是学生预习和复习巩固的有效APP，实现了线上、线下有效学习，加强了师生交流。通过网络平台、易课堂、云班课等信息化手段跟踪和记录学习过程，形成课前、课中全方位的过程性评价机制。

4）发挥学徒制培养优势。这些学生是计算机动漫与游戏制作专业现代学徒制试点学生，到企业进行一周的见习，并得到师傅的指导。因此，在教学过程中依据现代学徒制培养要求，发挥师傅的引领作用，可以帮助学生尽快熟悉企业实际工作流程，完成职业定位。

5）思政教育浸润学生心灵。学生在进行“战疫”主题公益动画制作过程中充分调研相关内容，并进行深入的讨论分析，使学生在无声中得到思政教育的浸润。在教学过程中，教师针对主题进行教育强化，使学生的心灵得到进一步升华，实现思政教育自然融入专业课的学习中。

诊断改进  继续完善实际项目资源，拓展学生思维，进一步帮助学生理解动画制作的规范流程。

参考文献

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