汪亚玲

随着经济的不断发展，社会对教育提出了更高的发展要求。科学是社会发展的重要动力，在小学阶段通过科学实验的教学提升小学生的科学意识和动手能力，符合教育的发展趋势，也有利于为科学事业的发展输送人才。在小学阶段，学生的逻辑思维和学习习惯尚未形成，教师可以加强引导，不断提升小学科学实验的教学质量，以培养学生的逻辑思维，提升他们对科学的兴趣，为未来学习打下基础。

一、我国小学科学实验教学现状

随着我国教育不断发展，国家大力提倡科学、推崇科学，近年来不断推动应试教育向素质教育转型。小学科学教育属于小学教育中的一个重要模块，小学科学实验课是一门需要学生动手、主动参与的课程。

然而，小学科学实验课程在实施过程中仍面临着许多问题，这严重影响了科学实验课的教学质量。首先，对科学实验课程不重视。小学生面临着小学升初中的升学问题，在我国大部分地区，小学升初中主要以语文、数学和英语等科目的成绩作为评判学生学习能力的主要标准，小学科学实验并不在考核的范围之内。有些学校的科学实验器材破旧乃至缺乏，甚至在部分地区，小学尚未开设科学实验课程。其次，小学生年龄尚小，兴趣广泛但是定力不足，相对于成年人来说，小学生的动手能力较弱。在小学科学实验课程开展过程之中，部分学生兴趣不足，虽然有学生有兴趣并尝试动手，但是很难坚持下去。还有部分学生动手能力差，不能独立开展科学实验。

二、小学科学实验的教学策略

（一）加强家校合作

不可否认，学校教育对学生的成长和发展有着深远的影响。与此同时，我们也应当意识到，家庭是学生的人生第一课堂。小学生的许多观念和习惯都是在家长的影响下，在家庭环境中日渐形成的，父母是孩子最好的老师。因此，学校要加强与家长的合作，共同提升学生的科学实验能力。

为了促进学校和家长的合作，学校首先要提升家长对科学实验的重视程度。家长的重视是后续工作开展的第一步，只有家长足够重视才能取得他们的配合。学校可定期开展科普主题班会，举办家长交流论坛。通过主题班会和交流论坛，学校可宣传科学实验的基础知识。学校可通过班级群向家长告知科学实验课程的有关内容，并及时反馈学生在课堂上的表现情况。家长了解了实验操作的具体过程和学生的课堂表现后，可以引导学生在家里做实验。

（二）加强学生的合作学习能力

合作学习能帮助学生取长补短、共同进步。教师在日常的科学实验教学中，要提升學生的团队合作能力。例如，在教学中教师演示完科学实验后，可以对班级学生进行随机分组，给每个小组分配器具，给每个小组一个尝试的机会。在课堂上教师不要急于揭晓实验原理，而要求学生在课后合作，一起查资料、思考，来解决这个问题。在团队合作中，有学生负责操作实验，有学生负责记录实验过程，有学生负责查找资料。因此，每个学生在团队中都有自己的任务，均能在团队中发挥自己的长处。经过这样的实验，学生的参与率大大提升，学生的合作学习能力也有所增强。在下一次的实验中，教师可继续对学生进行分组，拆散之前的分组，让学生学会和不同的伙伴进行合作。

（三）加强与其他学科的联系

与小学语文、数学和英语等科目不同，小学科学实验课程的操作性更强，有利于推动素质教育的实行。对于学校来说，如果以孤立的眼光看待科学实验课程，将违背素质教育的初衷。通过科学实验课程，学生对知识的好奇心被激发，学生的逻辑思维能力和动手能力也能得到提升。

例如，在“水往高处走”实验中，盆内装水，盆下有蜡烛进行加热，稍等片刻后用玻璃杯扣住蜡烛，会出现“水往高处走”现象。这是由于杯内气压降低后，杯内外气压差增大所产生的一种现象。于是，科学课程便与物理知识联系上了。而其他实验如“自制汽水”则与物理和化学知识相联系，“开水养鱼”与生物、物理、数学知识相联系。小学科学实验本来就是在多学科联合的基础上开展的，教师可以加强科学实验课程与其他学科的联系，创造出更多奇妙的科学小实验。

（作者单位：江西省赣州市蓉江新区滨江第二小学）