李晶晶

教师在评价学生数学学习时，不仅关注学习结果，更应该认识到学习过程在教学评价中的重要性，并注重在教学评价中提高学生的数学学习水平，强调学生在数学学习中的情感体验和学习态度。因此，在小学数学教学中，教师要善于灵活地使用多元化的评价手段，以此来引导学生，使学生在正确的评价中清楚地认识自己，并增强自身数学学习热情，进而在数学学习中完善自我。

一、发动家长进行评价

小学阶段中的家校合作是非常关键的，家长参与到评价环节中，不仅有利于评价主体的丰富，还可以促使评价多元化。同时，家长参与到评价中，还可以在学生探究活动中起到有效的督促作用，有利于提升学生科学探究活动质量。比如，教师在带领学生学习“长方形、正方形的周长计算”时，可以让学生回到家中和自己的父母一起测量卧室的长、宽，最后计算出卧室的周长。通过这样一种方式，不仅有利于增强学生参与积极性，还可以促使他们在动手操作中与父母进行交流。另外，对于学生在操作和计算中的表现，家长可以做出客观的评价，如此一来，基于家长的评价，学生可以更加充分地认识到自身的学习情况。

二、重视学生学习过程中的评价

教师不能单纯地强调学生的学习结果，而应该认识到学习过程也是数学学习中的关键部分。因此，在对学生进行学习评价时，教师一定要将学生学习参与度、合作意识以及交流意识等作为评价中的重要内容。只有这样，才有利于改变传统总结性评价中过于强调学习结果所带来的问题，这样也有利于体现出个性化的评价，进而体现出教学评价的功能。在数学教学过程中，教师应该客观地评价学生的学习习惯以及学习过程等。

比如，对于已经讲解过的数学题目，很多学生其实并不理解，但是他们会基于以前记忆来寻求问题的答案，即使中间的解题步骤是错误的。此时，教师就应该对学生做出口头评价，告诉学生解题步骤是非常重要的，并借此来引导学生认识到解题过程的重要意义，激发学生的学习积极性，进而朝着自身的学习目标不断努力。与此同时，在教学过程中，教师可以建立成长记录袋，将学生学习过程中的进程和情况等都记录在记录袋内。对于记录袋中的内容，教师可以设置为前、中、后三个部分。通过这样一种方式，不仅有利于学生认识到自身存在的问题，还可以促使他们及时完善自我。

三、教师对学生进行激励评价

对于小学生而言，他人的关注和表扬是非常重要的，这有利于满足学生的内心需求，进而促使他们更为主动地发展和成长。为此，教师在评价学生时，不应打击学生，而要基于学生的心理需求，积极采用激励性的评价方式，这样有利于树立学生学习信心。但是教师要认识到，数学学习对于很多学生来说具有较高的难度，很多学生即使在数学学习中十分努力，但是最终所取得的学习效果也仍然不理想。此时，学生很容易产生学习的挫败感，进而形成对数学学习的自卑心理。对此，教师应该充分发挥评价的作用，积极鼓励学生，让学生认识到自己的努力是值得的。再将多元评价应用到数学教学中去，运用鼓励评价，使学生在鼓励评价下树立学习自信心。

四、学生对自我进行客观评价

认清自己是一个人必须要做到的事情，如果连自己都不够了解，那么是很难取得成功的。在數学教学评价中，教师应该鼓励学生进行自我客观评价，这样有利于学生充分认识到自身存在的问题，同时可以促使学生获得对自我的深刻认识，并积极改善自身存在的不足之处。因此，在小学数学教学中，教师应该多为学生提供自我评价的机会，让学生对自身问题进行充分思考，对这些问题采用有效的解决方法。比如，教师可以让学生采用写日记的方式来展开对自我的评价。通过写日记，学生可以将自己在数学学习中的情况记录下来。同时，这也有利于学生在认识自我能力的前提下不断完善自己。

（作者单位：江苏省南京市江宁开发区学校）