贺高福

数学作为小学课程中的必修科目，教师在教学中要抓好这一门学科的授课精髓。数学知识不仅与现实生活紧密联系，也和学生的反应能力、认知能力及逻辑思维能力有着较强的关联。社会对综合型人才的需求越来越广泛，为了培养学生的数学思维能力、情感认知能力和逻辑推理能力，教师要从小学阶段开始培养学生的核心素养。本文从小学数学教学入手，对学生核心素养的培养策略进行探讨。

一、核心素养在数学教学中的价值

数学作为一门内涵丰富的课程，不仅能打开学生的知识视野，也能帮助学生在解决数学问题时强化自身的逻辑推理能力。因此，这一门学科对培养社会新型人才极为重要。在数学教学中融入核心素养具有重要的价值：首先，从完善教学方式来看，在数学教学中培养学生的核心素养，有利于教师因材施教，让不同学习水平的学生找到适合自己的学习方式，缓解学习压力;其次，从思维构建来看，学生通过训练，能形成严密的逻辑论证能力，不断提升自身的综合素养，向适应国家建设所需要的人才目标发展。总而言之，学习与快乐相伴，与成长相融合，是核心素养在小学数学运用中体现的一大理念。

二、在数学教学中培养学生核心素养的策略

（一）丰富教学形式

对数学知识，学生不仅要学懂，还要会讲。会讲就是学生在明白数学知识原理、厘清解题思路后，将题目中的知识点、解题思路与过程流利地向他人讲述。因此，在核心素养的培育中，培养学生数学表达能力是教师需要关注的重点。目前的数学课堂大多数是以教师讲授为主，典型的教学流程是“教师讲授知识—教师讲解例题—学生练习”，在这一过程中教师是课堂的主体。而在核心素养的培育中，教师要以学生为课堂主体，为学生提供运用数学知识的机会。例如，在教学中笔者经常邀请学生当讲课老师，先由学生完成练习，如果学生解答得正确，则让学生将自己的解题思路、计算方法、解题流程讲述给大家;若学生解答有误，则让学生分析原因，并讲述给其他同学听。在这一训练中，学生完成了教师身份的尝试，在复习计算原则的过程中锻炼了数学能力。

（二）注入生活化元素

情感认知能力也是学生核心素养的内容之一，教师要引导学生在解答数学题目时完成情感的迁移并锻炼认知能力。数学学科中的众多应用题都来源于生活，因此教师可以有目的地将生活化元素挖掘出来，以学生接触的生活元素作为教学内容，让学生在学习中把生活知识和数学知识相联系。例如，“时间的计算”这一章节就是生活化元素与数学知识相结合的体现。教师在教学时可以以教室里的时钟为学生的学习对象，在教学时间单位的换算时，让学生对时钟进行观察，发现时间的规律。当学生观察完毕后，教师再对时间单位的换算进行教学。通过对时钟的观察，学生能在体验生活中掌握数学知识。

（三）锻炼学生的实践能力

实践能力是核心素养的一大重要内容。因此，在数学教学中，教师不仅要教给学生知识，还要让学生学会将知识应用于生活，提升实践能力。因此，教师可以结合数学知识的特殊性，有针对性地安排社会实践活动，让学生通过社会实践巩固数学知识。例如，在“面积和面积单位”一课中，为了让学生对面积计算有更深刻的理解，教师可以将学生分成几个种植小组，各组可以在学校规定的绿化范围内进行种树比赛，以种植面积的多少作为比赛胜负的评判标准。比赛完毕后，教师引导学生思考如何對不同小组的种树区域进行测量、比较。这样，学生不仅在小组活动中锻炼了种树的实践能力，也在测量面积的过程中对“平方厘米”“平方米”等单位有初步的了解，在未来学习面积单位时，学生也能有更深的理解与感悟。

三、结束语

总而言之，在数学教学中培养学生的核心素养是为了让学生在掌握数学知识的同时，理解数学学科的精髓，并能将其广泛运用于生活，体现数学知识的实际价值。教师要依据核心素养的具体要求，对教学模式做出调整，帮助学生成为社会发展所需要的人才。

（作者单位：江西省永新县城厢小学二部学校）