简芳芳

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，是学生语文学科素养的重要体现，语文教师要让学生从小打好写字的基础。中华汉字文化源远流长，博大精深，几千年的发展已经赋予了汉字“美在风骨”“横平竖直”“堂堂正正”等深刻内涵。因此，无论是提高学生的书写技能，还是传承和发扬汉字文化，语文教师都应该在教学中把培养学生的写字兴趣和良好的书写习惯当作重要目标，以此促进学生的全面发展。

一、练字先练姿，养成正确的写字姿势

一个端正的书写姿势不仅是写好字的先决条件，也是学生健康成长的基本保证。刚入学的学生年龄较小，“灌输式”教学太生硬、太枯燥，教师不妨编一些简单明了、容易理解的写字儿歌或顺口溜给学生。例如，在写字之前，教师可以让学生齐念《握笔姿势歌》和《坐姿歌》，以掌握正确的书写姿势。对于低年级学生来说，写字的时候要做到坐端正和握好笔比较难。刚开始写字时，学生基本上都能做到姿勢正确，但往往写不了几个字姿势就变得不端正。因此，在学生握笔写字时，教师要随时扶正学生弯着的背，摆正他们放歪的凳子，或者让学生与学生之间相互督促、相互纠正。对表现好的学生要及时表扬，其他的学生就会端正坐姿。坚持下来，学生的写字姿势便能基本规范。

二、重视教师范写，加强课堂写字指导

教师的示范是最形象、最直接的指导。教师平时要有意识地为学生做榜样，让自己的范写成为他们的“活字帖”。教师在板书时要尽量把字写规范、写美观，给学生留下整齐、漂亮的印象，在潜移默化中影响学生。课堂是写字教学的主阵地，教师一定要重视课堂上的写字指导和当堂练习，杜绝重认读轻书写的现象。一般来说，在讲解完写字要领并反复书写后，每堂课最少要留出5分钟的时间给学生练习写字。写字指导在不同阶段也有相应的重点、难点。例如，在一年级上学期刚学写字的时候教师要充分认识田字格的重要性，指导学生利用田字格中的横中线和竖中线，把笔画写工整、写美观。到了二年级，生字量明显增多，教师不可能对每个字都进行书写指导，这时学生也已经有了一定的写字经验，简单的字就可以慢慢地放手让学生自己解决，教师应该重点指导学生写好笔画繁杂的合体字。

三、巧编顺口溜，培养触类旁通的意识

基于低年级学生的认知特点，巧编顺口溜不但能使写字教学变得有趣，还能培养学生的自主观察能力及触类旁通的意识。写字之前，教师可以先让学生念顺口溜，在写字的过程中，也可以让学生再次念一念以增强记忆。只有经过大脑的分析、记忆、对比，才能将写字技巧内化为书写能力。在教学独体字时，教师可以结合顺口溜“田字轴线要用好，横平竖直字不倒”，让学生观察每一笔画在田字格中的位置，然后边板书边强调要写好横、竖中线的笔画;在教学合体字时，可以结合顺口溜 “一看宽窄与比例，二看平齐与高低，遇到穿插要礼让，内紧外松字漂亮”，引导学生观察字体的左右结构，掌握各部分的比例。经过反复训练后，学生在落笔之前已经做到了心中有数，在写的时候就能合理布局、得心应手。

四、多元评价，激发学生的写字兴趣

小学生对事物的兴趣往往来源于成功的喜悦，教师要想方设法让学生体验到写字的成就感，激发学生的书写热情，增强写好字的信心。教师在课堂上可以利用多媒体展示学生的优秀作品，既是表扬和鼓励，又能起到榜样示范的作用。在批改学生的写字作业时，可以用红圈圈出学生写得好的字，十个圈换一颗写字星，每个月将班上得写字星最多的5名学生评为“小小书法家”，将他们的作业放到班级表扬栏中进行展示，以此在班级内部形成“比、赶、超”的良好写字氛围。在批改其他语文书面作业和试卷的时候，不妨另外加上5～10分的书写分，让学生重视每一次书写，形成“提笔即练字”的思想意识。此外，教师还可以经常组织书法展览，鼓励学生积极参加各类书法竞赛活动，为学生提供展示才华的机会，从中体验成功的喜悦。

总之，写字教学是一个长期的过程，低年级学生可塑性强，教师要做个有心人，关注细节、严格要求，长期坚持下去，学生一定能写成一手漂亮的字。

（作者单位：江西省新余市渝水区第八小学）