（宁夏大学体育学院 宁夏 银川 750021）

2020年2月以来，受全国新冠肺炎的影响，全国大中小学校全部推迟开学时间，但秉持停课不停学的理念，我国各级各类学校充分利用在线教学技术与平台，积极开展在线教学。宁夏高校也响应国家、学校的要求，积极开展在线体育教学。本文对新冠肺炎期间宁夏高校学生在线体育学习现状进行调查研究，有利于了解宁夏高校在线体育学习的效果和特征，促进在线体育教学的良性发展。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本研究以宁夏高校学生为研究对象，以填写问卷的6627名在读大学生作为调查对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

使用中国知网以“在线体育学习、在线体育教学、在线教学”等为关键词，搜索相关文献，并对相关文献进行梳理分析，为本研究提供研究基础。

（2）问卷调查法。

根据研究需要，设计《新冠肺炎期间宁夏高校学生在线体育学习现状调查问卷》，邀请9位专家对问卷效度进行检验，结果显示问卷整体比较有效，并针对专家提出的问题进行修改。

表1 专家效度表（n=9）

通过问卷星对宁夏高校学生发放 《新冠肺炎期间宁夏高校学生在线体育学习现状调查问卷》，共收到问卷6627份，其中有效问卷为6443份，有效率为97.2%。

（3）访谈法。

对参与调查的宁夏高校大学生通过电话、微信进行访谈，了解他们在线体育学习的相关情况及观点。

2、调查结果与分析

2.1、宁夏高校学生在线体育学习平台分析

“在线学习平台是高校教师在线教学、学生在线学习的重要载体，在线学习平台的分析可以帮助高校教师选择更适于本学科教学的平台，以及增强与学生的互动，保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效”。调查结果显示，宁夏高校在线体育学习平台使用最多的是腾讯会议，其次是钉钉和QQ群、微信群，分别占调查人数的58.23%、34.16%和32.24%。其中QQ群和微信群作为即时通讯工具，学生对这类信息反映速度最快，主要用于发布课程教学通知，在线学习平台链接以及上传教学资料。

此外，调查显示，有些学生同时也通过使用CCtalk、云课堂、智慧课堂、学习强国、爱课程（中国大学生MOOC）、各高校在线教学平台以及企业微信等在线学习平台来进行线上体育学习。具体情况见表 2。

表2 新冠肺炎期间宁夏高校学生在线学习平台使用情况表（n=6443）

腾讯会议具有强大的网络运行硬件平台与音视频软件技术的支持，能在互联网近满载的情况下保持流畅的视频直播、语音交互和桌面共享等功能。这些功能不仅有助于在线体育教学的顺利进行，也有助于师生之间的交流与互动，使得在线体育教学“从讲解示范到动作分析，都接近于实际线下教学，让直播课有更好的同步性，没有课堂停滞感”。

2.2、宁夏高校学生在线体育学习形式与内容现状分析

（1）在线体育教学形式分析。

表3 新冠肺炎期间宁夏高校教师采用的在线体育教学形式（n=6443）

调查结果显示，新冠肺炎期间宁夏高校体育教学模式呈现多元化特征，其中教师直播教学是教师进行在线体育教学最普遍的教学方式，其次是教师录制教学视频、播放其他平台或软件下载的教学资源以及慕课平台资源。究其原因，在线直播教学更接近于线下教学，教师不仅可以根据自己的教学计划进行教学，还可以与学生进行实时互动，实时掌握学生体育学习情况。与此同时，由于在线体育教学容易受到场地、器材等因素的影响，因而有些教师选择通过播放录制视频、慕课平台资源等方式进行体育教学，有效的弥补了直播教学中的不足，有利于在线体育教学的开展。

（2）教师在线体育教学内容分析。

表4 新冠肺炎期间宁夏高校教师在线体育教学具体内容分析表（n=6443）

新冠肺炎期间，在线体育教学受场地器材等因素的影响，体育教学内容具有很大的局限性。调查数据显示，宁夏高校在线体育教学内容以受场地器材限制较少的操舞类、健身气功和太极拳为主。调查显示，新冠肺炎期间宁夏高校在线体育教学内容占比最多的是健身气功（八段锦、五禽戏等）；其次是体能练习、广播操，分别占调查人数总数的53.75%、46.72%、37.23%。此外，球类是学生较为喜欢的体育项目，但受场地、器材等因素的限制，球类课程在线教学的比例较小。但由于篮球运动是宁夏地区开展最为广泛的球类运动，深受宁夏高校学生喜爱，因此篮球课程在球类课程中占比最高。

2.3、宁夏高校学生在线体育学习行为分析

（1）学生参与在线体育学习态度分析。

表5 宁夏高校学生参与在线体育学习态度情况（n=6443）

调查结果显示，有78.26%的学生对参与在线体育学习态度都比较积极。新冠肺炎期间，人人皆有感染新冠肺炎的风险，这使得学生认识到身体健康和锻炼身体的重要性，这就从主观上促进了学生进行体育学习的积极性。体育课作为锻炼身体的有效途径，得到了大学生的重视，大多数学生都能积极参与在线体育学习，仅有占2.99%的学生表示学习态度不积极和非常不积极，通过访谈得知，这部分同学主要认为线上体育学习缺乏真实感，互动性不强。

（2）学生在线体育学习运动强度分析。

表6 在线体育学习运动强度分析（n=6443）

运动强度是指身体练习对人体生理刺激的程度。调查结果显示，66.16%的学生认为在线体育学习中的运动强度为中等，这也表明，宁夏高校在线体育教学中运动强度比较适中，在大多数学生可承受范围之内，满足学生在新冠肺炎期间进行体育学习以及身体锻炼的需要。体育和其他课程不同,由于每个人的身体素质不同，所以每个人对运动强度的感受也不同，在线体育教学由于没有体育教师的在线监管，因此需特别注意运动强度的控制，这一结果表明教师对在线体育教学强度的安排既注意了健身性，又注意了安全性，符合新冠肺炎期间在线体育教学的需要。

2.4、宁夏高校学生在线体育学习效果及影响因素分析

（1）在线体育学习效果分析。

从表7可以看出，在对运动技能掌握情况的调查中有77.21%的学生认为能够完全掌握或基本掌握在线体育教学中的运动技能内容。新冠肺炎期间，宁夏高校在线体育教学内容以健身气功、体能练习、健身操舞等为主，这些项目对场地要求较低、基本无器材要求，学生容易练习，且教学中教师不仅进行直播教学，还提供了较多的视频教学材料，这不仅加强了教学的直观性，还使得学生可以在课余时间进行多次练习，有助于学生对运动技能的掌握。

表7 运动技能学习效果情况表（n=6443）

（2）在线体育学习效果影响因素分析。

表8 在线体育学习的影响因素（n=6443）

对影响学生在线体育学习效果的因素进行调查，学生认为，最主要的因素是学习环境（场地）和体育器材的影响。体育教学是一项以场地、器材为基础的教学活动，体育活动的开展离不开场地与器材。在线体育教学将体育教学活动转移到网络上来，虽然就体育知识的教学而言，为师生双方提供了便捷，但是在线体育教学使体育活动的场地和器材受到限制。一般来说，一些体育活动需要较为专业性的场地或器械，但在家中上体育课导致场地器材很难满足体育教学的需要，并影响学生体育学习效果。此外，网络状况、在线学习平台的流畅性、学生的身体素质和师生之间的交流也是影响学生在线体育学习的因素。

2.5、学生在线体育教学满意度与原因分析

（1）学生对学校的在线体育教学满意程度分析。

表9 学生对学校的在线体育教学满意程度（n=6443）

对在线体育教学满意度的调查中，81.39%的学生对在线体育教学表示非常满意或基本满意。说明教学的设计和安排以及在线体育教学的效果比较符合学生体育学习的需要，究其原因，线上体育教学中当学生难以理解体育理论和技术时，可以借助线上教学使他们更形象化、具体化、直观化的帮助学生学习重点，克服难点，达到一个最好学习效果。且线上体育教学可以为学生提供较为丰富的学习资料，也可以在教学中促进师生间的实时交流，这些都有助于提升学生的学习体验。

（2）学生对在线体育学习满意的原因分析。

表10 学生对在线体育学习感到满意的原因（n=6328）

为了更好的了解学生的学习情况，进一步调查了学生对线上体育课程满意的原因。作为一种新型的教学模式，线上体育教学以网络为媒介，对学生进行了体育知识等方面的讲授，增强了学生对知识的学习。调查结果表明，大部分学生认为，在线体育教学能够培养自主学习的能力，而且与线下体育学习相比，线上体育学习丰富了体育教学的学习形式，使得学生的体育学习具有多样化的特征，同时线上的模式方便快捷，且给教学活动提供了丰富的学习资源，缓解了新冠肺炎期间的压力，达到了强健体魄的目的，提高学生的身体素质，使学生掌握了运动技能，提升了运动能力，线上教学还增进了师生之间的互动与交流，为学生提供了线下教学无法提供的体育知识。

（3）学生对在线体育学习不满意的原因分析。

从表11中我们能清晰的了解到缺乏体育器材和场地是学生对线上体育教学不满意的一个重要原因。在新冠肺炎期间，依据居家隔离的要求，上体育课所需要的体育器材和特定的场地都没有办法满足，从而导致无法进行正常的体育学习；并且在课堂上由于线上学习对于学生无法进行及时的纠错和指导，不能更好的和同学进行学习交流，学习难度增加，在一定程度上影响学习效果；场地的限制使同学们对于学习内容和身体素质的提升都得不到有效的加强；其中，有13.6%的学生认为无法选择自己喜欢的学习内容是对在线体育教学不满意的原因。因此，在线教学对体育教学的限制性较多，不能有效的发挥体育教学的部分功能，也使得体育教学的效果受到限制，因而，对于体育教学来说，“线上实践教学时要制定更加完善的教学模式和教学内容”。

表11 学生对在线体育学习不满意的原因（n=6443）

（4）学生对今后在线体育教学态度分析。

表12 学生对今后体育教学态度情况（n=6443）

在充分了解新冠肺炎期间线上体育教学现状后，发现学生对今后的体育教学持有态度最多的是线下教学方式，其次是线上教学主导+线下教学辅助的混合式教学方式。由此可见，大部分的同学还是希望在线下进行体育学习。通过访谈了解到，大部分的运动是需要正式的场地和正规的体育器材来完成的，而且在学习的过程中，即便老师无法纠正到每一位学生，但是在学生之间的交流中与学习中来纠正错误的动作；并且在课下时我们也可以通过器材在场地进行自我练习和改正；课堂上老师的动作示范也能更直观的学习，老师也会因为上课的情况去对教学内容做一些改变，对学生学习的掌握程度做一个更清晰的学习效果。所以从整体而言，体育学习进行线下教学，是更利于实践的教学和练习，利于运动技能的掌握，身体素质的加强和方便师生之间的互动与交流，“而线上的教学方式是让学生了解到更多的理论知识和拓展更广的知识面”。对于体育教学而言，线上和线下的教学各有利弊，在教学时应根据不同的教学目的，合理选择和利用线上线下混合教学的模式。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）宁夏高校在线体育学习平台使用频率最高的是腾讯会议，主要原因是腾讯会议的视频直播、语音交互和桌面共享等功能在学习中较为流畅和稳定；其次钉钉、QQ群和微信群也是使用较多的平台；

（2）宁夏高校在线体育教学方式以教学直播为主；其次是观看教师录制的教学视频。主要原因为在线直播教学更接近于线下教学，教师不仅可以根据自己的教学计划进行教学，还可以与学生进行实时互动，实时掌握学生体育学习情况；

（3）宁夏高校在线体育教学内容以健身气功和体能练习为主；其次是广播操、健身操舞；

（4）线上教学的整体效果较好，大多数学生认为通过在线体育学习能够掌握一定的体育运动技能。学习环境（场地）和体育器材是影响学生在线体育学习效果的主要因素；此外，网络状况、在线学习平台的流畅性、学生的身体素质和师生之间的交流也是影响学生在线体育学习效果的原因；

（5）有81.39%的学生对新冠肺炎期间本校的在线体育教学表示满意或基本满意，主要原因是教学的设计和安排以及在线体育教学的效果比较符合学生体育学习的需要。1.79%的学生因教学器材的限制和教学内容的无法选择表示不满意；

（6）对于体育教学而言，线上和线下的教学各有利弊，学生更倾向与线下教学，因此在教学时应根据不同的教学目的，合理选择和利用线上线下混合教学的模式。

3.2、建议

（1）教师要尝试在线教育与传统教学的有机融合模式，因地制宜的使用一些教学器材，比如可以使用家里的凳子等充当哑铃进行运动，线上教学的器材应该包括但不限于像篮球、足球这样的正规器材；

（2）教师应该从教学内容的趣味性着手改善，因为线上教学没有适合的场地，学生不能像往常一样痛快的跑跳，我们可以制定一些趣味的小游戏，增加比如，像仰卧起坐的奖罚制度，提高学生参与的兴趣度；

（3）引导学生要积极配合教师的教学，主动完成教师布置的任务，线上教学毕竟有一定的局限性，自己想选的内容可能在家无法完成，可以用理论学习、或者比赛欣赏、战术分析来代替。在新冠肺炎期间我们也要尽可能进行身体锻炼，丰富学习的形式；

（4）加强对在线教学的教学质量监控，引导、督促学生诚信、积极的开展在线体育学习，帮助学生端正学习态度，克服“刷课”蒙混过关的想法，提高在线体育学习的效果。新冠肺炎后，体育教学要做好线上和线下的衔接和互补，比如，理论学习、比赛欣赏、战术分析可以通过线上学习，一些需要专业器材和场地才能展开的活动需要在线下进行。