冯正兴

摘 要：我国从古至今经历了太多的战争和磨难，但正是因为我国经历了那么多的困难，才成就了我们现在的世界地位，所以在学生们学习历史的时候，这些历史能够让他们感受到祖国的强大，能够让他们发自内心的为自己的祖国而自豪和骄傲，而且学生们在学习历史的过程中，还能够激发他们的爱国情怀。

关键词：初中历史;家国情怀;渗透

引言：

家国情怀是一种大到国家小到个人的民族观念，而且有国才有家这句话从来都不是无凭无据的。历史是培养学生家国情怀的重要学科，但是不知从何时起，初中历史在教学中仅限于老师传授给学生们知识，提升学生们的答题能力，而忽略了培养学生们家国情怀的任务。随着新课程的改革，我们渐渐地开始关注历史课程对学生们家国情怀的培养，毕竟家国情怀是历史学科的灵魂，所以下面的各种尝试都是为了把家国情怀融入到历史的教学当中。

一、撷诗引歌入课，唤醒家国情怀

我们现在所处的时代是中国从苦难走向繁荣的最好证明，但是在这些历程中出现了很多诗歌，这些诗歌唱出了我们历史中的艰辛和苦难，诗歌中的歌词和故事更能诠释我们这一路走的有多么艰辛，我们利用诗歌可以让学生们更加全面地去理解和记忆历史。历史这门学科的整个教学其实是很枯燥的，所以老师需要去培养学生们对历史的学习兴趣，让他们能够积极主动地对各种历史文化知识进行探讨，这样才能够让学生们对历史有一个清晰的了解，而且现在有大部分的学生甚至是家长都认为学习历史是没有任何用处的，所以从这方面来看，我们就可以看出学生们对历史的学习时间是很少的，所以老师在课堂上需要更加努力地去引导学生们对历史进行学习和理解，那么有趣的导入方式成为了历史老师的最优选择，因为一个好的导入课程的方式能够让学生们对这节课的学习效率事半功倍。例如《国民革命歌》中所唱的歌词，是对我国当时发动北伐战争的目的的主要阐述;《中国人民志愿军军歌》中的歌词，诠释了志愿军抗美援朝的主要目的;《松花江上》是对“九一八事变”的全部记录等等，还有很多。这些歌词都是在倾诉着中华民族的亡国之恨、丧家之痛，老师把这些歌曲素材与历史的教学整合起来，可以让学生们更好地感受到当时人们的的悲愤之情，这些充满力量的歌词带着时代的旋律，能够更快地唤醒学生们心底的那份家国情怀。

二、牵手历史名人，渗透家国情怀

在我国悠久的历史长河中，我们记载了一串串史册的名字，有关心民生的屈原，有关心国家的霍去病，有以天下为公的孙中山先生，有我们的领袖毛泽东。他们分别来自不同的时代，但是他们却在属于自己的时代舞台上纵横驰骋，在他们的身上我们看到了时代精神的光芒，但是在历史教材的简化下这些人物的形象不能够在课本中全部展现出来，所以老师可以根据历史的内容，然后运用多方面的方式来使这些历史人物身上所具有的特点为学生们展示出来，让学生们身临其境，从而达到向学生们渗透家国情怀教育的目的。例如老师在为学生们讲解《辛亥革命》这章内容的时候，老师可以和同学们分享一下李觉民写给他妻子的一封情书，这封信中写了他为国捐躯的激情和对妻子的深情，他舍小家为大家的献身精神让我们动容，他顶天立地的家国情怀值得我们学习。在这封信中我们可以学习到他的生命虽然短暂，但是他爱国的心是永恒的。老师还可以利用我们现在时代的便利，把我们已经翻拍出来的历史事件，用视频或者是图片的方式给学生们放映出来，这样可以让学生们更好地去了解这些历史人物。在学习历史的过程中，老师从感情这方面出发，可以很好的让学生们了解历史，很容易让学生们养成追求真理的习惯，让学生们在走近历史名人的同时，丰富自己的文化知识和感情活动，在这样一种学习環境下，学生们的学习效果会事半功倍。

三、弘扬乡土文化，提升家国情怀

学生们对身边最为熟悉的除了家人也就只有家乡了，他们对家乡的文化有着特殊的亲切感，能够让学生们产生学习兴趣，所以老师可以从家乡文化这方面入手，提升学生们的爱国情怀。老师还可以带领学生们去一些历史遗址，让学生们近距离地去了解历史，以此来激发学生们对国家的热爱。例如老师在教《中国民族资本主义的发展》这节课时，老师可以让同学们去看一些在这个时期比较有标志性的建筑物，从而引出张謇等一些名人，然后去看看这个名人的家乡都有什么特色，老师通过给学生们的讲解，能够从不同的角度提高学生对自己国家的使命和责任。

四、找寻历史与现实的契合点，升华家国情怀

我们所说得家国情怀教育并不是简单的爱国教育，而是让学生们在学习历史的过程中，学习历史人物的精神，让学生们能够成为一个对民族有用之人，而且初中是学生们身心健康发展的重要阶段，在历史的教学中能够帮助学生们树立一个正确的爱国意识，培养他们正确的人生观念，因为我们出生在一个和平年代，所以我们没有办法去理解当时残酷无情的战争，更没有办法去深刻地体会英雄们为国牺牲的奉献精神，而且被历史所记载的人物，他们身上都有人很多优秀的品质，所以学生们在学习历史的过程中，这些品质或多或少都会影响着学生们的人生观和价值观。历史之所以为称之为历史，是因为它们都已经过去，但是它们还和现实有着很大的联系，所以老师要把历史从冰冷的时间里提出来，只有把历史与现实融合，才能让历史发挥出它最大的特点。例如《钢铁长城》这章，里面讲解了中国从弱小到强大的变化历程，老师在讲这节课的时候，可以先让学生看两组照片，一组是当时社会下拍摄的照片，里面的人脸上写满了恐惧，另一组是几个阳光的中国孩子，正在被一群海军接回家。这两组照片中人物脸上所露出的表情形成了很明显的对比，让学生们很明显地感觉到了中国已经成为了他们最坚强的后盾。其实各个国家之间的战争从未停止，只不过是因为我国的综合国力现在比较强，所以我们国家才不会受到任何民族的干扰，从战争中可以让学生们感受到的人与国家是相连的、是不可分割的，从而升华了他们对国家的爱国情怀。

五、结束语

总而言之，家国情怀是一种很奇妙的精神食粮，它能够支撑着整个民族的兴衰，所以在初中历史的教学中，历史老师必须转变自己的教学观念，对教学方式进行创新，以此来培养学生们的爱国情怀。老师的职责是教书育人，但是有太多的老师只做到了教书，忽视了育人，所以在当今社会老师要从育人的角度去进行教学，把教材与课本相结合，引导学生们形成正确的三观。

参考文献：

[1]刘凌云. 浅析初中历史教学中如何渗透家国情怀教育[J]. 幸福生活指南，2018，000（043）：P.1-1.

[2]陈龙. 分析初中历史教学中如何渗透家国情怀教育[J]. 家长（上半月），2019，000（012）：118，120.

[3]蓝昌玉. 浅谈初中历史教学中家国情怀的渗透[J]. 文科爱好者（教育教学），2020（4）.

（广东省东莞一中中堂实验中学）