胡成宝

摘 要：初中数学教师只有在新时期积极培养学生的创新能力才能够落实素质教育与核心素养的培养，才能够引导学生高效学习，全面发展。因此初中数学教师要把学生当作教学主体，努力发挥学生的潜能，引导学生学会创新，促使学生实现自我价值，才能真正达到教育的核心目标，才能为社会和国家培养高素质的优秀人才。鉴于此，本篇文章将思考在新时期初中数学教学中如何培养初中学生的创新能力。

关键词：新时期;初中数学;创新能力;培养策略

教师的教育目标并不是将学生培养成一个具有许多知识的学习机器，而是要让学生掌握基本的学习方法和创新能力，能够应用基础的数学知识和发展思维能力去不断探索新的知识，不断提升自我素养，促使学生具有可持续发展能力。所以初中数学教师就必须要具备良好的创新意识和创新能力，要将创新能力的培养贯穿在整个数学教学课堂中。

一、改善教学观念，提高创新意识

教育的发展改革改变了教师的教学任务和主要教学目标，初中数学教师在新时期中要以培养学生的核心素养和创新思维能力为主，要在提升学生能力的基础上帮助学生夯实数学知识[1]。故而数学教师就要紧跟时代发展的步伐，及时转变自己的教学观念，提高自身的创新意识，创新教学手段和教学内容，给学生不一样的学习体验感，这才可以为培养学生的创新能力创造条件。

比如在华东师范大学出版社出版的初中数学八年级上册《勾股定理》这一章节中，教师要提高学生对勾股定理的理解与应用，要运用反证法证明一些命题，拓展学生的视野，发展学生的能力。就需要在导入新课的时候运用一些有趣的小故事调节课堂气氛，而不应该开门见山直接诉说反证法的基本步法与特点。如教师以语文教材中的《王戎不取道旁李》这个故事为例，引导学生思考王戎为什么不取道旁李，为什么没有尝过路边的李子也知道它是苦的？他是根据什么来判断的？运用这些问题融入反证法的思想，使学生能积极发挥出自己的逻辑推理能力，就可以充分锻炼学生的创新能力。

二、教学主体，增强实践能力

能力教育与文化教育的最大不同在于能力教育要着重突出学生的主体性，要发挥出学生的主观能动性。所以初中数学教师就要将学生当成数学教学课堂的主体，并积极为学生创造多样化的有趣的实践活动，引导学生在实践活动中增强自己的实践能力，让学生在实践中创新。

还是在华东师范大学出版社出版的八年级上册《勾股定理》单元的教学中，教师在导入新课之后，还需要为学生设计一些有趣的实践活动用以突出学生的主体地位。如教师先画出一个三角形，引导学生求证：如果这个三角形是直角三角形，那么它有且只有一个直角的说法。这时学生就可以通过反证法，假设这个三角形有两个直角，那么两个角度加起来一共有180度，再加上另一个角，这个三角形的内角和就会大于180度，与人们所知的三角形内角和等于180度相悖。所以，由此可得出这个三角形只能有一个直角。

三、培养学生的辩证思维能力

创新思维能力的本质在于打破固有的思维体系和思维方式，推导出富含逻辑的新的思维方式[2]。所以教师不能让学生养成唯唯诺诺的性子，要着重培养学生的辩证思维能力，使学生能够合理质疑，合理推测。这才能有效启发学生的创新思维，锻炼学生的创新能力。

比如在华东师范大学出版的初中八年级下册数学教材中有《函数及其图像》这一个章节，教师要在这一章节内教会学生求一次函数的关系式，就可以以问题为导向，培养学生的思辨能力。如教师先让学生思考直线y=kx-4经过（-2，2），那么这条直线的表达式是多少？即k等于多少？这时就能够让学生将两点代入到直线等式中，反推k的具体数值。随后教师可以故意算出错误的答案，鼓励学生大胆质疑，大胆表述。

四、创设数学教学情境

要在新时期提升初中学生的创新能力，教师需要为学生创造良好的数学学习情境。这不仅可以加深学生对数学知识的理解，同时还能够有效激发学生对学习的兴趣，所以数学教师就可以在数学情景中引导学生创新。

仍旧以华东师范大学出版社出版的数学八年级下册《函数及其图像》教学为例，教师可以为学生创设一些生活中常见的能够运用到一次函数的情景。如把存款存到银行内，以单利计息，这时就能用到一次函数;又如学校要购买大量书籍，书籍打折的程度是固定的，求购买多少书籍需要花费多少钱这种问题时，也需要运用到一次函数。而在教师为学生创建这些生活化的问题情景，引导学生想象情景画面时，就可以提高学生的学习效率，发展学生的创新想象力。

五、结束语

综上所述，在新时代中，数学教学模式在不断创新改变，教师的教育手段也在不断优化。教师要及时更新自己的教学理念，提高自己的创新意识，并把初中学生当成数学教学课堂的主体，努力开展各项实践活动，使学生可以在实践活动中增强自己的实践能力和辩证思维能力。唯有这样，初中数学教师才可以制定出符合学生心理特征和认知能力的个性化创新教学方案，才能有效锻炼提升初中学生的创新能力与创新思维，为学生后续学习更难的高中数学知识打下良好的基础。

参考文献：

[1]莫丕卿.初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略[J].读写算，2019（34）：116.

[2]柳志强.初中数学教学中學生思维能力培养策略探究[J].数学学习与研究，2019（23）：105.

（湖南省衡阳市常宁市兰江中心学校）