许道平

摘 要：道德与法治是一门非常贴近生活的教学科目。它最重要的功能就是让学生能够正确地认识世界、认识社会、认识自身、认识自身的价值。所以，生活化的教学无疑是非常合理有效能够让学生将学科语言应用到生活当中的一种教学方式。学生在初中阶段是构建价值体系的重要阶段，所以在这一个阶段要重视道德与法治教育的作用，使道德与法治课程能够真正地帮助学生形成健康的价值观与道德观。但是，目前的道德与法治课堂中太注重理论知识的教学，学生无法很好地将理论知识应用到生活当中。所以，这时候教师应当在课堂教学中渗透生活化的教学方式来帮助学生学以致用。

关键词：初中道德与法治;生活化教学;学习精力;知识理解;学习兴趣

初中正是学生心理与身体成长的重要阶段，这一阶段教师的正确引导是非常重要的，稍有不重视就很有可能会因小失大，所以道德與法治课程就是对于学生情感教育的一次大课，只有这样学生才能够拥有健康的观念去投身到今后的工作与生活当中。在道德与法治课堂中，教师可以将教学内容融入到教学活动中，然后将其放置在现实的生活背景中，这样学生就能够根据自身的生活经验对于教学内容有更加深刻透彻的理解，而后又可以将所获得的知识反过来应用到自身的生活中。所以，小学道德与法治教师应当在课堂教学中渗透生活化的教学来帮助学生掌握知识与完成情感教育。

一、吸引学习精力

对于学生来说，学习的精力是有限的，而对于道德与法治这样的课程来说理论教学内容是较为枯燥无聊的。所以，教师应当有效地渗透其他的教学方式帮助吸引学生的学习精力，这样结合教学活动来进行教学非常有助于学生对于课程内容的理解与掌握。因此，生活化的教学方式就能够有效地被利用起来，帮助教师完成教学任务和帮助学生更加理性地认识自身在社会价值体系中所扮演的角色。生活化的教学能够营造一个轻松有趣的课堂氛围让所有的学生都参与到课堂中来，这样不仅仅能够提升课堂的教学效率，还能让学生在玩的同时实现知识的吸收。所谓知识来源于生活且应用于生活就是如此。

例如，在进行“世界因生命而精彩”这一课程的教学过程中，教师就可以首先导入一些平时生活中常见的生命体图片来让学生对于生命进行新的认识与思考，并提问学生什么是生命？这样学生就能够认识到各种生命存在的生动与精彩。之后，教师可以布置课堂或者课后任务，让学生寻找能够所见的生机勃勃的生命并进行拍照。小苗顽强地生长是生命的力量，蚂蚁成群结队地搬家是生命的力量，大雁集体飞向南方过冬是生命的力量，这些都是学生在日常中能够见到并且有所感悟的，生活化教学在本节课程的目的就是让学生能够提取这些生活中的力量，并且将力量化为学习与成长的动力。学生在这样的学习过程一定可以保持充分的学习精力来完成教学任务。

二、辅助知识理解

道德与法治课程不是非常抽象的知识概念。它虽然不同于数学物理，但是它也需要学生掌握相对应的知识体系，来理解体系之下的对应概念。所以，生活化的教学方式就是这样来帮助学生进行辅助知识理解的。在很多科目的学习过程中都需要一个媒介来帮助学生进行知识的理解或者应用，生活化教学就是这样的一个媒介，它帮助学生知识理解、帮助学生体验自身在社会中应当扮演的角色以及需要遵守的义务与责任等等，这些都是学生需要在初中阶段所需要知道与明白的。因此，初中道德与法治教师应当在课堂教学中渗透这样的教学方式来帮助学生完成道德与法治课程基础知识的学习。

例如，在进行“感悟青春”这一课程的教学过程中，教师就可以先对学生进行课堂随机提问来将学生带入生活化的场景当中。二十年后，大家会是什么样的？成长的过程中人们通常羡慕哪一年龄阶段呢？为什么影视剧中都喜欢安排长生不老的戏码呢？这样学生就能够思考到青春意味着秀丽的容颜、意味着年轻的精神世界、意味着勇敢生机活力等等。之后教师可以采用布置课堂任务的方式来通过题目连接生活实际。如暑假临近，小刚和三位好友相约，从上海出发前往上海游览世博园。那么，小刚为什么想要自己去世博园？如果父母拒绝小刚又将采取什么样的方式让父母接受呢？出发前小刚一行人应当做什么准备呢？这样的题目学生就能够对于青春这一个教学话题有了更加清晰的认识，对于自己在青春生活中所扮演的角色也产生一定思考。

三、培养学习兴趣

初中阶段正是学生剩余精力旺盛的阶段，所以这一时间段的学习兴趣培养是十分重要的。如果学生能够拥有道德与法治课程内容的学习兴趣，那么就会驱动学生更加认真投入地进行课程的学习，不仅如此学生也会花费更多的时间进行这一科目的学习。长此以往学生就会形成自主学习的意识，这样不仅能够大大地提升学生的学习效率，也能够完成新的教育概念交给教师与学生的重要任务将学生置于课堂的主体地位完成更加全面和高效的教育教学。所以，初中道德与法治教师应当将生活化的教学方式渗透到课堂教学当中去。

例如，在进行“多彩的生活情趣”这一课程的教学过程中，教师可以带领学生回顾上一学期的班级活动内容，此处可以采用图片或者视频记录回顾的方式将学生带回当时的事件当中。这样学生就能够在过去的生活当中认识到生活情趣的来源其实是兴趣使然，生活的高雅与庸俗也是需要鉴别的。如此一来不仅提升了学生的课堂学习兴趣也能够让学生在掌握知识的同时提升自身鉴别高雅与庸俗生活情趣的能力。所以，初中道德与法治教师应当在课堂教学的过程中渗透学生的生活、联系生活实际来进行教学，这样学生对于道德与法治课程的兴趣也会不断提升。

总而言之，教师应当在课堂教学中有效地渗透生活化教学方式来吸引学生的学习精力从而让学生清晰地认识社会与自身，应当让生活化教学帮助学生更加容易并且深刻地理解教学内容，应当让生活化教学培养学生的学习兴趣以及培养学生的自主学习意识，只有这样学生才能够在初中的道德与法治教育中学会待人接物的道理、不断完善自身的道德观念、懂得知法守法用法做一个合格的公民。这是道德与法治教育的目的，生活化的教学是能够帮助完成这一伟大任务的，所以它是存在巨大价值的。

参考文献：

[1]卢婉琴. 挖掘生活素材 提升教学效率——基于生活化教学的小学数学教学探讨[C]. 广东教育学会教育现代化专业委员会.广东教育学会教育现代化专业委员会“教科研课题研究与论文写作高级研修班”论文集（七）.广东教育学会教育现代化专业委员会：广东晨越教育发展有限公司，2019.

[2]张凤玲. 初中道德与法治课程实施生活化教学的有效策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.

（湖北省武汉市蔡甸区奓山中学）