蔡幼鹏

摘 要：随着素质化教学理念在课堂中的运用发展，教师为了更好的提高学生在课堂学习中的主体地位，就需要转变学生的学习观念，让学生可以主动的掌握学习的主动权，这样才可以有效的促进学生的全面发展和成长，并且优化学生在课堂中的学习表现。教师在全面的依托与不同的教材内容的过程中，也可以让学生对于知识内容的理解，变得更加深刻，因此，本文就情感教育理论在小学英语阶段性教学中的应用，进行合理分析，并提出指导建议。

关键词：小学英语;情感教育理论;人本主义理念;多媒体教学情境;学习氛围;学生个体差异

在贯彻和运用不同教学方式的过程中，教师也需要确保是符合课堂中所讲解的实际教学内容的，这样才可以达到事半功倍的教学效果。并且在培养学生语言表达能力的过程中，教师也可以开展不同形式，以及不同主题的交流学习活动，让学生运用自己所学习的句型结构，以及背诵的单词，展开良好的沟通与交流。这样才可以为学生营造良好的学习氛围，并且让学生在课堂的学习中，也可以具备不同的学习理念，从而有效地转变自己的思维学习方式，教师在小学英语课堂中，也可以将情感教育理论，运用在其中，让学生对于自己所学习的对话内容，都能够深刻的进行记忆，这样才可以有效的提高学生的英语学习兴趣，教师也可以结合不同的教学设备，开展形式多元化的教学活动。

一、贯彻落实人本主义理念

在贯彻和落实人本主义教学理念的过程中，教师可以从不同的教学角度，强化学生的学习能力。在提高学生对于英语知识内容的学习兴趣的过程中，也可以在不同知识内容的讲解中，活跃课堂中的教学氛围，让学生进行合理有效的沟通和交流，从而有效的培养学生的自主学习意识，强化学生对于知识内容沟通和交流的效果，教师在将情感教育理论运用在其中的时候，也可以从不同的教学角度，提高学生的综合学习素养。

例如，在教授学生学习“Spring Festival.”这一章节内容时，学生在学习知识内容的过程中，可以站在自己的角度，进行相关问题的合理有效的思考，也可以站在教师讲解知识内容的角度，进行问题的有效思考。这两种方式都是可以有效的提高学生的思维运转速率的，教师在解读不同的教学资源的过程中，就可以先让学生对于传统节日进行有效的了解。在不同的国家，所过的节日的种类和数量都是不同的，学生在课下的时间中，进行学习资料合理有效的收集的过程中，就可以在教学活动的开展过程中，合理贯彻和落实不同的教学理念。这样教师才可以将情感教育理论运用在其中，从而有效的培养学生的学习进度，以及对于春节节日的有效理解。教师在为学生讲解拓展内容的过程中，也可以丰富学生在课堂中的学习体验感，从而有效的激发学生的学习动力。

二、创设多媒体教学情境

在创设多媒体教学情境的过程中，教师也可以根据对于教材内容的分析情况，从而有效的强化学生对于知识内容的理解效果。在加强学生对于知识内容运用意识的过程中，学生的英语核心素养也可以得到有效提高，教师在阶段性教学课堂中，就可以对于学生的学习进度，进行合理有效的推进，这样才可以有效地提高学生对于时间的利用效果，并且让学生在课下的学习过程中，也可以有效运用不同的学习理念，发展学习优势。

例如，在教授学生学习“On Duty.”这一章节内容时，可以先让学生在课堂的学习中，合理有效的进行知识内容的讨论，这样才可以让学生在明确介词的使用方法的过程中，对于自己的学习理念，進行有效的培养和发展。教师在为学生讲解责任这个英文单词的过程中，就可以引入不同的教学活动，从而在将情感教育理论运用在其中的时候，发挥学生的核心学习素养，让学生对于知识内容的运用也可以变得更加的熟练，教师在促进学生综合学习能力的提高的过程中，就需要让学生在不同的学习阶段，合理有效地积累不同的学习经验，这样才可以有效的提升学生的综合学习能力，强化学生的英语知识内容的学习效果。

三、营造积极轻松的学习氛围

教师在为学生营造积极轻松的学习氛围的过程中，学生在复习知识内容的时候，所花费的时间，就可以得到有效的减少。在培养学生主动学习意识的过程中，教师也可以提前为学生布置预习任务，并且提出相关的学习问题，以此来强化学生对于知识内容的运用有效性，教师在小学英语教学中，也可以将情感教育理论运用在其中。

例如，在教授学生学习“The New Year.”这一章节内容时，教师在借助多媒体教学设备的运用，提高学生对于知识内容理解学习效率的过程中，就可以让学生先在课堂的学习中，讨论在过新年的时候，自己都会参与一些什么样的学习活动。这样才可以为学生营造良好的学习氛围，教师在讲解知识内容的过程中，也可以调整学生在课堂中的学习状态，从而有效强化学生的自主学习意识。通过将阶段性的教学目标，引入到教学课堂中，教师在分析学生学习效果的过程中，也可以优化学生在课堂中的学习体验感受。

四、把握学生个体差异

在把握学生个体学习差异的过程中，教师就可以让学生根据自己对于知识内容的掌握效果，从而有效的鼓励学生明确学习目标。让学生在课堂的学习中，可以具备一个良好的学习理念，并且根据学习榜样的引导，对于自己的学习效果，进行有效加强，教师也可以让学生在参与学习互动的过程中，增加彼此之间的交流。

例如，在教授学生学习“Colors.”这一章节内容时，学生在讨论不同的知识内容的过程中，就可以在教师的引导下，说一说自己最喜欢的颜色是什么，在学习英文单词的过程中，学生的记忆力也可以得到有效的复杂混。教师在培养学生良好学习理念的时候，就需要将情感教育理论运用在其中，从而有效的强化学生对于理论知识内容的学习效果，让学生也可以从不同的学习角度，完成自己的学习目标。

总而言之，在为学生布置学习任务的过程中，教师也可以根据学生在课堂中的学习表现，以及自身的学习能力，进行学习问题的合理设置，这样才可以有效提高学生的学习动力，激发学生的创新学习意识。让学生从不同的角度，进行知识内容的合理有效的探索，教师在小学英语教学课堂中，也需要帮助学生明确自己的学习目标。在课下的学习时间中，学生才会根据自己的学习计划，进行学习任务的高效完成，在将情感教育理论运用在其中的时候，学生的英语学科核心，也是可以得到有效的培养和发展的，教师也可以推动学生的学习进度。

参考文献：

[1]李海英.多管齐下，构建小学英语高效课堂[J].西部素质教育，2016，2（09）.

[2]侯佳.浅谈如何打造小学英语高效课堂教学[J].才智，2015（03）.

（福建省漳州市平和县五寨中心小学）