郝文腾

摘  要：中学生的学习在近年来受各种外在因素的影响与高中生的学习压力不相上下，因而学生对于学习的观念并未树立良好的认知，使得其在自主学习的动力上具有一定的欠缺性。尤其针对九年级的学生，学生对于教师的教学亦是具有一定的依赖性，因此，本文以培养学生自主学生的实施进行阐述建议。

关键词：九年级数学;数学教学;自主学习

引言：

如何在教学中实施自主学习对于教师而言是现代教育过程中所提出的新的教育观点，自主学习对于素质教育所提倡的教会学生学习具有一定的意义作用，因此在这一部分内容的实施过程中，教师则可以针对学生的实际情况进行教学设计，包括学生的兴趣以及教学课堂等各个方面。

一、培养学生的兴趣

（一）营造浓郁的教学环境

教学环境对于学生兴趣的培养具有重要的促进作用，举个例子，当人们看到一家餐厅环境干净且装修独特时，人们则会忍不住进到餐厅想要感受一番;此时，当人们再次看到美食秀色可餐时，亦是对于这家餐厅产生了更强的兴趣。同理，当校园一改以往肃静无味的环境，进而加强校园丰富形象的建设，则对于学生的学习兴趣具有一定的影响效果。在此过程中，教师可以将知识渗透于校园的各个角落、将宣传设计得更富有趣味性、将教师团队的设立提高其活力等，都能够有效激發学生乐于学习的兴趣。

（二）师生关系的促进建立

中学生是学生青少年时期较易于叛逆的时期，尤其在初三阶段学生对于学生的压力逐渐加深，因而更是对于学习具有厌烦的心理活动，而在此过程中，与教师的关系亦是较为僵硬，对于学习兴趣的促进只减不增。因此，教师与学生良好关系的建立则是尤为关键的。尤其作为即将毕业步入高中的学生，其更加需要受到教师的尊重与鼓励，与此同时，教师还应当以朋友的身份加强与学生之间的沟通交流，从而给予学生有效的学习成长建议，帮助学生提高学习效果，并缓解学习过程中所产生的不良心理影响。如此，则能够在一定程度上提高其学习兴趣。

二、科学有效的教学模式

（一）创设游戏

即便是初三年级的学生，游戏活动对于缓解学习压力以及低沉的学习氛围亦是具有一定的积极作用，而大多数教师对于这一教学模式的改善则不以为然，认为初三学生的学业同等重要，不应当受游戏的影响引发学生的玩乐心理。而事实上，游戏的创设是需要结合教材内容进而科学合理的设计应用，并非一味的游戏化，进而通过与教材知识的有效结合促进学生知识的掌握与应用，进一步促进学生自主学习的动力[1]。例如，在九年级上册第二章《直角三角形的边角关系》中学习第三节《用计算器求锐角的三角函数值》这部分内容时，教师则可以在教与学生如何使用的基础上建立比赛游戏，比如让学生进行随机抽号，进而根据“A、B、C、D”四个组号进行列队，然后再由教师随机在每组中选择一名组员交叉监督其他小组进行游戏，并给予监督成员相应的答案，进而由每个小组中依据列队的顺序根据教师所设计的四组题目进行计算器的求值计算，只有当每位学生计算正确才可顺延下一位学生，从而比比看哪组最快完成游戏任务等。在结果出来后，教师则可以优先鼓励第一名小组成员，进而询问最后一名小组成员“服不服？”，从而激发学生的竞争意识。进而在此基础上，教师则可以告知学生下一期游戏的主题内容是什么，给予学生准备时间。如此一来，使得学生在游戏中发掘数学的趣味性，进而针对游戏比赛的创设提高其自主学习。

（二）合作探究

此外，还有一种教学模式对于促进学生自主学习具有显著的作用效果，并且这一教学模式在近年来不断地被开拓应用，因此，在九年级数学的教学过程中亦是可以将此进行实施利用。合作探究的教学开展对于初三学生的实际教学过程中，教师同样需要关注教学设计的使用率，探究是以促进并提高学生思维能力，合作是以培养学生团队意识及实践动手等综合能力，两者有效的结合则是对于学生自主学习起到了一定的促进作用，然而在以中学数学教材内容复习巩固的这一级别的学习教学中，教师则需要结合实际情况科学合理的安排学生进行合作探究，在培养学生自主能力发展的基础上，同时引导学生加强知识的巩固[2]。例如，在九年级下册中学习第五章《圆》这一章节中的第九课《弧长及扇形的面积》的教学时，教师则可以将学生进行合理的分组，进而设置主题并引导其进行探究交流，比如，“你能通过你的方式计算出弧长吗？”“圆的面积是怎样算的？在圆的基础上探究扇形的面积计算方法，并提出建议与策略”等。此外，教师还可以给予小组明确的课题，让学生进行课下的合作学习，结合现代教学资源比如互联网的网络设施以及计算机技术等进行共同探究，并给予其具体的任务进行分配等。从而通过这种方式使得学生在信息技术的应用下得以有效地提高知识的延展性，进而在此过程中培养学生掌握有效利用现代资源进行自主学习的基本能力，使得学生在此期间获取知识的同时进而提升其数学自信心。如此一来，亦是有效推进了学生数学自主学习的作用力。

三、结束语

总而言之，兴趣是学习的一切源泉，亦是自主学习的动力，因而教师在促进学生实施自主学习的过程中，首要任务则是关注学生是否具有相应的动力与积极性，进而在此基础上进行培养建立，从而促进学生的学习能动性。此外，教学的科学引导亦是促进学生自主学习的关键部分，因此，对于教学模式的开设亦应当加强其重视。

参考文献：

[1]陈志冲. 分析九年级数学教学中实施自主学习的策略[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）. 2019.

[2]甘玉晖. 浅议九年级数学教学中实施自主学习的策略[J]. 山海经：教育前沿，2019（10）：0231-0231.

（山东宁阳县第二十四中学）