陈群秀

摘要：新课程改革的步伐正在不断加快，新课程标准对教师的教学提出了新的要求。要求教师应该重视培养学生学习的自主性，让其在学习上能够具有一定的积极性，通过自主学习实现思维的训练。对于高中英语教学而言，自主学习的课堂教学模式还没有得到广泛的应用。本篇文章从高中英语教学入手，对自主学习模式进行了研究。

关键词：高中英语;自主学习;方法研究

引言：对于传统的英语教学模式而言，其具有一定的应试性。很多高中英语教师在实际教学过程中，习惯于给学生们灌输大量的英语知识，希望学生能够掌握更多的知识，以此来提高英语水平。但是，这种教学模式忽视了学生对知识的接收能力，让学生一直处在被动的学习状态中，不利于学生的提高和发展。在新时代，新课程改革要求学生能够在课堂中进行自主学习。因此，高中英语教师应该对改革标准有所重视，严格落实，通过科学的教学方式，培养学生在课堂学习中的自主能力，让学生能够更积极地参与到课堂学习中来。

一、注重培养学生的自主学习意识

在中国新课程改革背景下，老师们需要更加关注学生自主学习的课堂教学模式。而为了使学生可以真正实现自主学习，最关键是要使学生形成自主学习的主体意识。所谓自主学习指的是学习者在老师的指导下，经过自我探究与反思，最终学习到相关知识的过程。对于目前高中生而言，他们受到传统教育模式的影响，已经习惯了通过生硬的背诵知识的方式进行被动学习。在教学中，教师让其进行自主学习，学生们难免会找不到学习的方向，从而浪费了时间。也就是说，目前的大部分高中生并不具备自主学习的意识，所以，教师应该重视对其自主学习意识的培养。因此老师可以采用设计自主学习单的方法，协助学生在课堂中开展自主学习。例如在开展学生高一必修一第一单元"Teenage life"中的reading and thinking模块课程时，老师就可以设计相应的自主学习单。该自主学习单可以分成三部分：第一，将文章中出现的一些生詞解释打在自主学习单上，例如，community：社区;challenge：挑战;obvious：明显的。通过这种解释生词的方式，可以提高学生自主学习的效率。第二，将文章结构通过思维导图的方式呈现，让学生通过思维导图，循序渐进的去学习文章。第三，让学生将自主学习过程中不懂的问题记录下来，最后教师进行统一解答。通过这种设计自主学习单的方式，学生们的自主学习能力大大提升。与以往相比，学生们对英语学习更加积极、热情，学习效果也大大提升。

二、构建学生自我评价体系

除了具备自主学习的意识之外，想要提高学生的自主学习能力，学生必须对自己有充分的认知，了解自己的学习情况。只有这样，才能让学生在课堂中更加高效地进行自主学习。因此，教师可以通过帮助学生构建自我评价体系的方式，加强学生对自己的认知。在传统的教学中，教师是课堂评价的主体，学生们通过教师来了解自己某个知识的学习情况，这种方式不利于学习学习自主性的养成。现在，教师可以让学生成为课堂评价的主体，针对某一模块的学习，让学生进行自我评价。还是以高一必修一第一单元“Teenage life”中的reading and thinking模块为例，教师可以在学生自主学习单完成学习后，让其进行自我评价。例如，教师可以先对学生进行提问：“What is this article mainly about？ Which aspect do you think you have mastered better in the process of self-study？”学生：“This article is mainly about the teenage life. I think the structure of my article is well divided.”通过这种方式可以加深学生对自我学习情况的认知。需要注意的是，教师应该结合学生的实际学习情况，对学生的自我评价进行监督，保证学生自我评价的科学和完善。通过这种长期自我评价的方式，可以让学生对自己有更为全面的认知，这样学生就可以在自己擅长的领域上深入研究，以此来实现学生的个性化发展。

三、合理的进行教学设计，突出学生主体地位

让学生能够在高中英语课堂中实现自主学习，需要教师对所授课程进行科学合理的设计。在进行教学设计时，教师应该认识到学生的主体地位，只有真正让学生成为课堂的主体，才能够实现自主学习。在传统的教学中，对于一篇阅读文章的讲解，教师会分成两部分：一是对学生的提问;二是教师讲解。如果这篇文章的讲授时间是30分钟，那么教师的讲解会占用25分钟，和学生互动的环节仅仅为5分钟。这种授课模式就是以教师为中心的教学方式，对学生的主体性有所忽视，不利于学生的自主学习。在自主学习的教学模式下，对于阅读的教学可以分成三部分。一是让学生进行自主阅读，这个部分为15分钟。二是交流环节，这个部分占用10分钟。三是教师总结环节，这个部分占用5分钟。通过这种教学设计方式，大大的增加了学生自主学习的时间。这种方式效果显著，在突出学生主体性的教学设计形式下，班级中的大部分学生无论是在学习兴趣上，还是学习水平上都有了一定的提高。

四、重视课堂提问和小组讨论

想要提高学生自主学习的能力，教师应该注重学生在课堂中的发言。因此，教师可以通过增加课堂提问环节以及小组讨论的方式，来加强师生以及生生间的互动交流。在传统的教学模式中，教师多采用板书式教学，即教师在讲台上讲解，将重点内容记录在黑板上，学生在讲台下进行抄写背诵，整个过程中学生和教师的交流很少。在自主学习的教学模式下，教师通过增强和学生间的互动，能够有效地帮助学生进行自主学习。比如，在进行高一必修一第二单元“Travelling around”这一讲中的talk about your future plans这一模块教学时。教师可以让学生在小组内进行交流讨论，在学生讨论结束后，教师对学生进行提问。值得注意的是，在学生们进行小组讨论的过程中，教师不应该一直站在讲台前，而是应该来回走动检查学生讨论的情况，一旦发现学生在讨论的过程中有问题，应该及时帮助学生解决。与传统的教育方式相比，学生在课堂中交流的机会大大增加，学生对于自主学习英语充满激情。

结束语：综上所述，在新课程改革的背景下，教师应该不断地创新自己的授课方式，不断地提高学生学习的自主性。首先教师要让学生养成自主学习的意识，然后通过科学的教学设计以及教学方式，让学生的英语能力逐渐增强。

参考文献：

[1]熊艳.对构建高中英语自主学习课堂教学模式的探讨[J].新课程（中学），2015，08：90-91.

[2]徐晓慧.构建高中英语自主学习课堂教学模式研究[J].课程教育研究，2015，33：91-92.