谈一谈统编四年级语文上册的教学策略

2021-03-31杨明芳

江苏广播电视报·新教育 2021年45期

杨明芳

毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权”。同样，作为教师，对教材没有经过细致深入研究，就教不出优质课，取不得优异成绩。教材研究是每位授课教师必须做的事情，大到整册课本，小到一篇课文、一个字词符号、一个句子修辞结构，都要做到精心细致地研究、把握，做到内容了然于心，目标清晰明确，方法选择恰当，上课才能胸有成竹。我们不但要研究教材，还要研究教学参考用书等其它与课本教材有关的资料，有助于我们对教材的把握。

统编版小学语文教材已经正式使用了。摆在我们一线教师面前的问题是怎样解决因教材改版带来的教学困惑，怎样寻找恰当的教学策略，来教好这套统编语文教材，因为才刚接触统编教材，又教四年级的语文，本人经过一段时间的研读，粗略地将统编小学四年级语文上册应实施的教学策略简述如下，与同级语文教师共勉。

一、对教材的整体把握是教学的良好和必要策略

我们在正式教学这本统编教材前，必须对教材完整地翻阅，了解编排了哪些课文，除了课文还有哪些内容，哪些是重要内容，哪些是次要内容，哪些内容要精教细学，哪些只作了解等，对教材有个整体的把握。这本统编版小学四年级语文上册共安排了27篇课文，其中《观潮》《麻雀》等20篇是精读课文，《繁星》《女娲补天》等7篇为略读课文，有两篇是文言文，它们是13课《精卫填海》和25课《王戎不取道旁李》，全册共安排8首古诗和周恩来的《大江歌罢掉头东》诗，诗占比还是较高的。课文文质精美，多彩纷呈，有描绘自然美景的，如《观潮》《现代诗二首》等;有科学知识性的说明文，如《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》等;有神话故事，如《盘古开天地》《普罗米修斯》等;有充满童真童趣的记叙文，如《爬天都峰》《牛和鹅》《陀螺》等;也有体现家国情怀的诗文，如《古诗三首》中的三首充满爱国主义的诗篇，以及名人故事《为中华之崛起而读书》等;还有有趣的历史故事，如《西门豹治邺》等。全册共分八个单元，四个口语交际：我们与环境、爱护眼睛，保护视力、安慰、讲历史人物故事;有七个习作：推荐一个好地方、写观察日记、我和过一天、生活万花筒、记一次游戏、写信、我的心儿怦怦跳以及一个习作例文;有六个语文园地和一个快乐读书吧;课本最后提供一个识字表，一个写字表和一个词语表，供师生教学生字词和复习之用。可以说本册教材内容丰富，容量很大，对师生的教学来说绝对是个挑战。但只要我们整体把握好，认真钻研，一步一个脚印地教学，按质按量完成教学任务，取得好成绩也是情理之中的。

二、教学中要有针对性地选择教学策略

1.继续教好生字词语的策略。

《语文课程标准》（2011年版）中对3—4年级的识字目标指出“…养成主动识字的习惯，累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步独立识字能力。”这说明识字教学是每个学段的目标任务，四年级依然是识字教学的重要阶段，教师要培养学生学习汉字的浓厚兴趣。统编小学四年级语文上册共列出250个汉字要求学生会读会写，必须牢固掌握，两条蓝线里的生字共250个，包括课文里的和语文园地里的生字，这些生字只要求学生认识，也就是会读，不要求书写。并从每篇课文中挑选出词语共计239个，要求学生会读会写，并理解词语的意思，利用词语写一句话。教师在识字教学中要用多种形式帮助学生记住生字，如猜谜语巧记生字、加加减减巧记生字、对比记生字等。

2.重视导读页的作用的策略

所谓导读页，就是每个单元的首页。在该页的左上角有本单元的教学主题，右下角显示1—3点本单元的教学重点，其中最后一点是习作方面的，右上角提示第几单元，中间配有一幅主题画。导读页的最大作用就是提示师生该单元的主题和教学重点。如第一单元的主题是王维诗句“江流天地外，山色有无中”，教学重点就是“边读边想象画面，感受自然之美。推荐一个好地方，写清楚推荐理由”，并配有一幅山水画。提示我们本单元的课文内容是自然景物方面的，通过学习领略诗中有画，画中有诗的自然美景，感受祖国的大好河山。再如第五单元的主题是“我手写我心，彩笔绘生活”，教学重点是“了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚”。教师在教学单元内容前一定要带领学生看一看导读页，把握本单元的主题和重谁点，便于有的放失地教学。

3.指导学生想象画面的策略

想象画面，实际就是一种能力的培养，这种能力就是学生的想象力。教师在课文的教学中，要注意培养学生的这种能力，怎样实施这一策略呢？就是让学生阅读课文或文中一段文字，然后根据语言文字的提示，想象出画面来进行交流。如《观潮》文后习题2“说说课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的，你的脑海中浮现出怎样的画面？”;《走月亮》中“月光闪闪的溪岸、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”在你的脑海中浮现怎样的画面？《繁星》中要求学生想象繁星满天的画面等。這些都要求教师要引导学生去想象画面，借以培养学生的想象能力。

4.引导学生读文质疑的策略

质疑实际上就是“提问题”。第二单元导读页就要求教师在教学这一单元时要引导学生在“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”因此，引导学生“提问题”是教师教学这一单元的策略。再如《一个豆荚里的五粒豆》文前提示“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。”;《呼风唤雨的世纪》文前提示“读课文，写下你的问题，和同学交流。”等也说明这一点。

5.注意培养学生观察习惯的策略

没有观察就不会有所发现，观察的目的就是要让学生有发现，这是学生观察力的培养。《爬山虎的脚》通过叶圣陶对爬山虎叶的特点、脚的生长部位的观察，写出了精美的文章;《蟋蟀的住宅》通过作者对住宅的特点及建造过程的细致观察，才有了重大发现，称蟋蟀的住宅是“伟大的工程”。教师在教学中一定要引导学生在生活中去观察，去发现，养成细心观察的习惯，提高自己的观察能力。

6.指导学生了解事情的起因、经过、结果，写好一件事的策略

这一策略看起來是关于习作方面的，其实是让学生通过对课文的学习，了解一件事情的起因、经过、结果，再用这个知识活学活用，依葫芦画瓢，来记叙一件事情，将事情的起因、经过、结果写清楚。这是本册课堂教学的目标和重点。如《麻雀》一文围绕麻雀写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的事。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀拯救幼儿，结果是猎狗退缩了。学生学习后在本单元的习作（生活万花筒）亲自写一写，要求是“选一件你印象深的事，按一定顺序把这件事情写清楚。”因此，教师一定要运用好这一策略，教会学生学文与习作相结合，提高学生的语文素养。

7.指导学生阅读批注的策略

批注是指“在阅读时，把自己读书的感想、疑难的问题，随手批写在书中的空白地方，或标画出相应的词句，以帮助自己理解文章，深入思考”。在课文内容有疑问的地方写上自己的问题，用波浪线或直线在文中划出相应句子，写出自己的感想或告诉我们的启示，概括段落大意，写出词语解释或对句子的理解等都属于批注。教会学生在阅读过程中进行批注是本册语文教材的教学策略之一，也是学生自主学习的必备条件，这在课文的预习中也很重要。如第六单元导读页中说”学习用批注的方法阅读”，《一只窝囊的大老虎》中要求“默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流”，《陀螺》中也要求“默读课文，在你体会比较深的地方作批注”。这说明指导学生对课文作批注是重要教学目标。

8.教会学生概括文章内容的策略

我们读了一篇文章或一个小短文，要解决的第一个问题就是这篇文章写了什么，这就是概括文章的主要内容，本册初步涉及学生概括能力的培养。如第七单元目标要求“学习把握文章的主要内容”，《为中华之崛起而读书》要求“默读课文，想想课文写了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容”。教师要逐步教会学生概括文章的主要内容。另外，指导学生复述课文也是属于把握课文内容的范畴，要求就是“了解故事情节，简要复述课文”。如《西门豹治邺》就要求根据“摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利”的故事情节简要复述课文内容，教师也要开始引导学生学会复述。

三、其它教学策略的实施

首先是教师要重视课本中插图的作用。这些插图精美无比，几乎是每个学习内容配1至2幅插图，给学生带来很好的视觉感官享受，同时这些插图对学习内容具有概括明示作用，对理解学习内容有很大帮助。其次要重视阅读教学。课内阅读不用多说，这里想要强调的是本册教材中的“阅读链接”和“快乐读书吧”，课本中有相当部分“阅读链接”，要求学生加强阅读，教师要注意在阅读这些内容的同时，要引导学生延伸至课外阅读，而且要尝试开始读整本书，让“阅读成为一种习惯”！第三，要注意利用好课本中的小贴士和汽泡等图示，这些标签符号有引导说明的作用，有助于学生的学习理解。