张伟峰

摘要：随着高校课程教学改革的进行，视觉传达设计基础类课程的改革也紧跟着教学改革的浪潮取得了一定的教学成果，为了能够培养学生主动获取知识的能力和意识，打破传统的以教师的教为主的授课方式，课程改革的重点更多的是关于教学方法的改进以及课程教学内容的修整，但是在实际的授课过程中，针对于学生的实际情况，仅仅从这些方面去进行课程的改革是远远不够的，还需结合班级的实际情况将激发和引领的手段和方法进行有效的设计，从而达到理想的教学效果，提升学生们的基础知识储备。

关键词：教学效果;课程改革

一、《设计素描》课程的性质和定位

《设计素描》作为视觉传达设计专业的基础性课程在引导学生向专业知识领域的过渡方面具有很重要的地位和作用，在以往的教学中课程的性质定位不能够仅仅的归为从高考美术向设计绘画转变的这样的一个课程，而是由基础课性课程的教学将学习的主动性、学习方法以及思维意识等诸多知识点传达给学生，需要教师在设计素描教学中创新教学方式，有效激发学生的学习兴趣，帮助他们正确认识到设计素描课程的重要性，从而使学生端正学习态度，使学生在了解基础性课程的重要性的同时加强学生思维转变的意识，但最终的目的应该是对学生自主学习意识的培养，同时锻炼学生的设计思维意识和创新创造的能力。

二、《设计素描》课程教学改革的几个方面

（1）改变以往枯燥乏味式的教学模式

课程改革的评价标准源自学生的评价以及课堂学生的学习氛围、作业质量等诸多因素，将教学的知识点进行趣味性或结合有效的方式进行讲述，不仅可以活跃课堂的气氛提升学生的学习兴趣，更重要是可以将知识点巧妙的、有效的传达发给学生，能够使学生更好的吸收和消化知识。同时针对各个教师不同的授课特点，特色化教师的授课方式，加强授课的感染力是授课教师必须要改进和提升的方向，势必会达到较好的授课效果。

对于授课过程中的知识点以及实训的课题进行深入的分析找到相对应的授课方式以及训练的方法，多样化以往的课程作业练习模式，将新鲜感带入到学生的学习快乐当中去，从而更好地达到教学的目的，与此同时从学生审美意识的培养与视觉传达专业的要求出发，对视觉传达专业学生设计思维的培养，力求找到解决问题的办法。 

（2）改变以往单一的课后作业方式

在以往的教学中，针对于学习的重点为了强化学生对于知识点的掌握，教师会通估布置课堂作业等形式强化学生对于知识点的理解和消化，但是作业的形式太过于单一，部分学生有快速完成应付作业的现象，不能够达到很好的教学目的，通过多元化的作业形式不仅可以拓宽学生的学习思路，更重要的是可以提升学生的学习兴趣，对于学习的知识点才能够更好地消化。

除了加强学生的动手能力之外，通过这样多种形式的作业形式，不仅会在很大程度上提升学生的学习兴趣和知识的消化吸收能力，对于知识点也更加具有针对性，对学生的学习兴趣具有很好的提高作用并且有效的课程作业的设置在引导学生形成创意思维以及培养逆向思维、联想思维、创作的个性化以及创作素材的积累等都有很大的帮助。

（3）提升教师队伍的知识储备、多样化教学方法

构建具有不同教学特色的教师团队，除了提升教师团队的理论水平的同时还需要定期的组织教师之间进行教学方法的交流和学习，组织教师到知名高校进行教学的学习和交流，同时通过讲座等形式，聘请知名教授到学校开设讲座讲述该专业的前沿知识，组织教师到北京、上海、广州等发达城市对市场进行调研将调研的情况与教学进行有效的结合，提升教学质量的有效性。

在有条件的前提下，查阅相关的文献资料特别是国外相关的《设计素描》课程教学资料，进行探讨和研究将有益于我们的授课内容、授课方法等进行合理的借鉴提升我们的教学质量。

（4）结合市场的需求对应用型人才的培养制定课程教学内容

视觉传达基础课课程的教学也源自于市场对专业的需求，这就决定了设计素描课程的教学内容势必会受到市场等诸多因素的影响，而设计素描作为视觉传达设计专业最基础性的课程除了建立完整的教学体系之外还应该在教学的实践中不断地改善，根据实际情况将理论知识和实践教学进行真正的结合，达成有效的教学方法。

参考文献：

孙立《设计素描与設计色彩在高校艺术设计教学中的创新初探》。中国文艺家. 2021，（07）

尹鹏《高校设计素描教学中如何激发学生学习兴趣》，美与时代（上）. 2021，（04）

于世伟《视觉传达专业设计基础课学生设计思维的培养》，艺术科技. 2015，28（11）

基金项目：校级课题《基于视觉传达专业需求（设计素描）课程教学质量研究与实践》（项目编号BYJG201733）的阶段性成果。